Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 205 стр.

                                                                   205
      Педагогические проблемы, возникающие перед начинающим
      учителем, ставят перед ним множество вопросов различной трудности
      в связи с организацией полисубъектного взаимодействия с другими
      участниками образовательного процесса (таковы, например,
      проблемы прогнозирования и организации учебного взаимодействия
      учащихся на уроке, ситуации индивидуального взаимодействия с
      отстающими учениками и их родителями, проблемы творческого
      общения с коллегами-учителями по вопросам обучения и воспитания
      и т.д.). Социально-психологическая адаптация молодого специалиста
      в профессионально-образовательном пространстве осуществляется
      более эффективно при условии
            а) соответствия профессионально-личностной направленно-
      сти начинающего учителя объективно сложившейся структуре
      полисубъектного взаимодействия в социально-образовательной
      среде;
            б) удовлетворенности молодых специалистов результатами
      своей практической деятельности;
            в) сформированности педагогических способностей к
      проектированию и рефлексивному анализу ситуаций гуманистически-
      ориентированного полисубъектного общения на проблемно-
      диалоговом уровне.
            Специальное исследование общего отношения стажеров к
      педагогической профессии и удовлетворенности молодых специ-
      алистов результатами своей практической деятельности в про-
      цессе сравнительного анализа их самооценки и оценки более опыт-
      ными учителями-наставниками показало, что начинающие учите-
      ля проявляют высокий интерес и желание заниматься данной про-
      фессией. Многие стажеры (75%) осуществляют творческий подход,
      интересуются опытом учителей-новаторов, занимаются самообра-
      зованием в сфере психолого-педагогических знаний, постоянно
      совершенствуют общий уровень профессионально-педагогической
      культуры в сфере обучения. Комментируя высокие оценки педагоги-
      ческой деятельности молодых учителей, наставники отмечают
      знания ими целей и задач обучения предмету, ведущих идей препо-
      даваемой науки, основных форм и методов обучения. Более сдер-




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com