Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 206 стр.

                                                                    206
      жанным, по результатам опроса, является стремление стажеров найти
      свой индивидуальный стиль в сфере внешкольного педагогического
      взаимодействия, интерес к общению с учащимися после уроков, же-
      лание установить контакт с "трудными" детьми и подростками. Наи-
      менее выраженным в течение первого года самостоятельной дея-
      тельности у стажеров является стремление к поиску научного обо-
      снования и подтверждения практического опыта собственной
      деятельности, обобщению результатов эмпирических наблюде-
      ний, желание приобщиться к исследовательской работе по про-
      блемам обучения и воспитания.
           Важно заметить, что при общности выделенных тенденций
      оценка успешности практической деятельности стажеров со сто-
      роны учителей-наставников по всем параметрам превосходит
      самооценку стажеров - см. таблицу 11. Так, в характеристике об-
      щего отношения стажеров к педагогической деятельности статис-
      тически достоверными являются различия между более высокой
      оценкой и самооценкой положительного отношения начинающих
      учителей к педагогической профессии (4,4 и 2,7 балла); их твор-
      ческого подхода к самостоятельной деятельности (4,0 и 3,0 балла);
      стремления к самообразованию в сфере психолого-педагогических
      знаний (4,1 и 3,4 балла). По отношению к сфере педагогического
      взаимодействия статистически достоверными являются различия
      между оценкой и самооценкой успешности организации стажерами
      учебной деятельности учащихся на уроке (4,3 и 3,1 балла), межлич-
      ностного взаимодействия с "трудными" подростками (3,6 и 2,6 бал-
      ла); информационно-познавательного взаимодействия с авторами
      психолого-педагогических текстов (3,7 и 2,7 балла). По параметрам
      профессионально-педагогической подготовленности молодых спе-
      циалистов к гуманистически-ориентированному полисубъектному
      взаимодействию статистически достоверными являются различия
      между оценкой и самооценкой знаний стажерами учебного предме-
      та и методики его обучения (4,2 и 3,0 балла), умения проектировать
      и организовать беседу (консультацию) для родителей (4,5 и 2,7 бал-
      ла).
           Заниженная самооценка успешности практической деятельно-
      сти стажеров согласуется с общим уровнем их удовлетворенности




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com