Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 208 стр.

                                                                     208
      удовлетворенности педагогической деятельностью в начальный
      период.
            Первый фактор (мотивационно-потребностный) отражает
      несоответствие у значительной части стажеров (36,4%) первоначаль-
      ных ожиданий по отношению к педагогической профессии и
      непосредственных впечатлений от практической деятельности в
      начальный период самостоятельной деятельности. Как показали
      результаты опроса стажеров, главными мотивами выбора ими
      педагогической профессии было осознание ее высокого гуманисти-
      ческого смысла (89%): "Учитель помогает найти свой путь в жизни,
      а главное - своими делами и своими словами преподает самую
      трудную на свете науку - быть людьми ..."; стремление к проявлению
      творческих способностей (85,6%): "Профессия учителя является
      одной из самых творческих, позволяющих человеку проявить свою
      индивидуальность, инициативу, изобретательности, находчивость и
      т.д."; стремление к личностному росту (65,5%): "Подавляющее
      большинство учителей - люди эрудированные, всесторонне развиты,
      стремящиеся к знаниям в разных областях науки и культуры"; любовь
      к детям (60%) : "Любовь к детям - причина того, что я стал учителем
      ... Нет для меня ничего роднее этих пытливых ребячьих лиц, этого
      детского многоголосья ..."
            Достаточно актуальными при выборе педагогической профессии
      для стажеров были интерес к определенной области знаний (58,2%);
      осознание школы как своего призвания, своего "второго дома"
      (45,5%); мечта стать педагогом (41,8%); желание избрать профессию,
      где "надо говорить перед слушателями, влиять на них, передавать
      им свои знания" (36,4%).
            В группу мотивов, имеющих значимость лишь для ограничений
      группы стажеров, вошли стремление продолжить семейную профес-
      сионально-педагогическую традицию (16,4%), чувство сострадания
      к "трудным" детям с очень сложной судьбой (18,2%), положительный
      опыт собственной педагогической деятельности в роли
      пионервожатой, шефа младших школьников (12,7%). Реальная
      действительность привела многих стажеров (20%) к разочарованию:
      "Профессия учителя, оказывается, не такая уж легкая, как казалось




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com