Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 218 стр.

                                                                  218
      ческой проблеме; у студентов на первом плане находится
      потребность в ознакомлении с опытом практической деятельности
      других учителей, в получении конкретных практических
      рекомендаций для работы; поиск новых методических идей, способов
      и приемов работы.
           Качественный анализ структуры выделенных факторов показал,
      что педагогическое общение у студентов и учителей имеет разную
      форму проявления. Так, если у учителей более выраженным является
      общение в ситуациях непосредственного практического межлично-
      стного взаимодействия; то для студентов более значимой является
      информационно-познавательное взаимодействие с авторами
      образовательных текстов. Важно заметить, что разные виды обра-
      зовательного взаимодействия осознаются студентом как
      дальнейшее продвижение в области предмета. Деятельностный
      план межличностного взаимодействия у студентов характеризуется
      главным образом проектированием выступлений с докладами в
      процессе учебно-научной деятельности (почти нет признаков,
      характеризующих его реальную позицию в сфере практического меж-
      личностного взаимодействия как педагога-организатора учебной
      деятельности учащихся, воспитателя).
           Выявленные особенности профессиональных ориентаций
      студентов и более опытных учителей в сфере профессионально-пе-
      дагогической деятельности практически не влияют на процесс
      проектирования реальных ситуаций межличностного общения,
      отражающий степень идентификация учителя с другими участниками
      образовательного процесса, - см. диаграмму 11. Как видно из
      диаграммы, студенты имеют достаточно высокий уровень развития
      способностей к прогнозированию межличностно общения в
      ситуациях разной направленности. Статистически достоверные
      различия в способностях выпускников педвуза и более опытных
      учителей-практиков к проектированию ситуаций образовательного
      взаимодействия выявлены только по параметру использования со-
      циально-педагогического опыта (3): уровень развития
      практических способностей синтезирования индивидуального
      опыта с достижениями в опыте других, а также в области




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com