Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 231 стр.

                                                                    231
      и передачи информации;
           - регулятивно-поведенческий (волевой) - заостряет внимание
      на взаимной регуляции действий и поведения субъектов;
           - аффективно-эмпатийный (эмоциональный) - описывает
      межличностное взаимодействие как процесс обмена и регуляции на
      эмоциональном уровне;
           - социально-перцептивный (праксический) - связан с процессами
      взаимного восприятия,понимания и познания субъектов в процессе
      взаимодействия (Н.П. Аникеева, Я.Л. Коломинский, М.Л. Портнов,
      Б.Д. Парыгин, А.А. Реан, П.В. Худоминский и др.).
           В процессе межличностного общения у студентов развиваются
      ценностные ориентации по отношению к способам полисубъектно-
      го взаимодействия в социально-образовательной среде; формируется
      проблемное социально-ориентированное педагогическое мышление;
      складывается и закрепляется индивидуальный опыт прогнозирования
      и рефлексивного анализа субъектного поведения других участников
      социально-образовательного процесса. При этом развитие
      гуманистических ориентаций студентов по отношению к личности
      другого человека как субъекта и индивидуальности может
      осуществляться двумя способами:
           1) в профессиональное сознание будущего учителя пытаются
      "внести" определенные знания и ценности (вторгающ аяся
      трансформация) (М.Ш. Магомед-Эминов);
           2) по отношению к личности студента-будущего учителя пытаются
      актуализировать, развернуть, инициировать ее собственные ресурсы
      (саморазворачивающаяся трансформация) (213).
           Непосредственным внутренним толчком к профессиональному
      развитию во втором случае (освоению и закреплению нового соци-
      ально-педагогического опыта, использованию новых форм и методов
      организации полисубъектного взаимодействия с окружающими)
      служит принятие студентом-будущим учителем решения
      действовать определенным образом. Такое решение есть результат
      перебора и критической оценки различных альтернатив, возможных
      вариантов действия с точки зрения его рациональности, путем
      сопоставления ожидаемых результатов (степень удовлетворенности




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com