Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 292 стр.

                                                                    292
           во-первых, ответить на ряд вопросов, выявляющих уровень
      его профессиональной подготовленности к информационно-позна-
      вательному взаимодействию с авторами научных психологических
      текстов: Является ли проблема, рассматриваемая автором, на Ваш
      взгляд, актуальной? Какую литературу по данной проблеме Вы уже
      читали? Какова, по Вашему мнению, роль школы (учителя) в решении
      рассматриваемой автором проблемы? Каковы возможности
      использования данного текста в педагогической деятельности
      учителя?;
           во-вторых, объединиться в микрогруппы по три человека с
      другими студентами, работающими с этим же текстом (№ 1, № 2 или
      № 3). В условиях групповой работы студентам предлагалось вновь
      оценить прочитанный текст, а также разработать творческое задание,
      которое они выполняли ранее в индивидуальном порядке. Главной
      целью групповой работы было осуществление выбора одного
      варианта ответа по каждому параметру. Предполагалось, что под
      влиянием процесса информационно-познавательного взаимодействия
      с автором социально-педагогического текста в профессиональном
      сознании студента-будущего учителя могли произойти изменения,
      которые отразились на его подходе к прогнозированию
      педагогической ситуации творческого взаимодействия по проблеме
      воспитания. Кроме того, важно было выявить влияние групповой
      оценки текста на процесс его восприятия.

          3-й этап исследования.
           Цель - изучение влияния кооперативно-структурированной
      деятельности студентов на процесс проектирования педагогичес-
      кой ситуации межличностного взаимодействия с другими
      субъектами образовательного процесса по проблеме воспитания.
      Сотрудничество студентов в кооперативной группе задавалось
      структурированием их позитивной взаимозависимости,
      индивидуальной и групповой ответственности, а также
      необходимостью рефлексивного анализа вклада каждого студента
      в выполнение общегруппового задания.




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com