Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 294 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

294
ти. В экспериментальных целях была разработана методика неза-
конченных предложений, предполагающая оценку студенческой дея-
тельности в следующих терминах: "Я оценил, когда ты ..."; "Мне
понравилось, что ты ...". Спонтанное окончание студентами данных
незаконченных предложений позволяло выявить не только ценность
совместной деятельности для студентов-будущих учителей, но и их
отношение к собственной деятельности и деятельности других
членов группы, а также эмоциональное состояние, переживаемое в
процессе совместной деятельности.
Б. Прогнозирование студентом-будущим учителем
педагогической ситуации творческого взаимодействия
на разных этапах самостоятельной деятельности (в %)
Параметры анализа
2 этап
n =62
1 этап
n =47
3 этап
n = 58
1. Прогнозирование темы педагогического
взаимодействия:
- тема не сформулирована;
- тема сформулирована в терминах
конкретных действий;
- тема сформулирована на
общепедагогическом уровне;
- тема сформулирована на
общепедагогическом уровне с
конкретизацией в методическом плане.
2. Прогнозирование цели педагогического
взаимодействия:
- цель не прогнозируется;
- цель прогнозируется в терминах,
ориентированных на абстрактных
учащихся безотносительно к
участникам
педагогического совета;
- цель формулируется в терминах
привлечения внимания слушателей к
2,1 - -
2,1 8,0 15,3
69,0 56,5 37,4
27,8 35,5 47,3
4,2 - -
42,8 58,4 6,8
27,8 12,8 30,6
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
                                                                      294
      ти. В экспериментальных целях была разработана методика неза-
      конченных предложений, предполагающая оценку студенческой дея-
      тельности в следующих терминах: "Я оценил, когда ты ..."; "Мне
      понравилось, что ты ...". Спонтанное окончание студентами данных
      незаконченных предложений позволяло выявить не только ценность
      совместной деятельности для студентов-будущих учителей, но и их
      отношение к собственной деятельности и деятельности других
      членов группы, а также эмоциональное состояние, переживаемое в
      процессе совместной деятельности.

          Б. Прогнозирование студентом-будущим учителем
        педагогической ситуации творческого взаимодействия
        на разных этапах самостоятельной деятельности (в %)

                                                 1 этап   2 этап   3 этап
               Параметры анализа                                   n = 58
                                                 n =47    n =62

       1. Прогнозирование темы педагогического
       взаимодействия:
        - тема не сформулирована;                2,1         -        -
        - тема сформулирована в терминах
          конкретных действий;                   2,1       8,0      15,3
        - тема сформулирована на
          общепедагогическом уровне;             69,0     56,5      37,4
        - тема сформулирована на
          общепедагогическом уровне с
          конкретизацией в методическом плане.   27,8      35,5     47,3
       2. Прогнозирование цели педагогического
       взаимодействия:
        - цель не прогнозируется;                4,2         -        -
        - цель прогнозируется в терминах,
          ориентированных на абстрактных
          учащихся безотносительно к
        участникам                               42,8      58,4       6,8
          педагогического совета;
        - цель формулируется в терминах
          привлечения внимания слушателей к       27,8     12,8      30,6




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Страницы