Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 295 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

295
обсуждаемой проблеме;
- цель педагогического взаимодействия
формулируется в терминах раскрытия
актуальности рассматриваемой
проблемы по отношению к конкретной
аудитории слушателей.
3. Прогнозирование задач педагогического
взаимодействия:
- задачи не сформулированы;
- задачи повторяют цель;
- задачи сформулированы в самой
общей форме;
- задачи сформулированы в
дифференцированной форме.
4. Прогнозирование источников знаний,
необходимых для реализации
прогнозируемого взаимодействия:
- источники не указаны;
- указаны аспекты знаний, необходимых
для реализации поставленных задач;
- указан один конкретный источник
знаний;
- указаны несколько конкретных
источников из разных областей знания.
5. Прогнозирование логического плана
педагогического взаимодействия:
- план отсутствует;
- план дан в общей схематической
форме;
- дан развернутый план взаимодействия;
- план взаимодействия предполагает
включение аудитории в обсуждение и
дискуссию по проблеме.
6. Осознание связей обсуждаемой проблемы
с деятельностью учителя-специалиста в
данной области знаний:
- связь не осознается;
25,2 28,8 62,6
8,4
31,5 - -
43,3 14,4 22,1
16,8 69,9 42,2
2,1 16,0 35,7
72,7 36,8 34,0
16,8 12,8 5,1
8,4 50,4 60,9
10,5 3,2 -
49,6 12,8 5,1
31,5 24,0 67,7
8,4 8,0 27,2
10,5 - -
39,1 17,6 -
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
                                                                   295

           обсуждаемой проблеме;
         - цель педагогического взаимодействия
           формулируется в терминах раскрытия
           актуальности рассматриваемой
           проблемы по отношению к конкретной      25,2   28,8    62,6
           аудитории слушателей.
      3. Прогнозирование задач педагогического
      взаимодействия:                               8,4
         - задачи не сформулированы;               31,5      -     -
         - задачи повторяют цель;
         - задачи сформулированы в самой           43,3   14,4    22,1
           общей форме;
         - задачи сформулированы в                 16,8   69,9    42,2
           дифференцированной форме.
      4. Прогнозирование источников знаний,
      необходимых для реализации
      прогнозируемого взаимодействия:              2,1    16,0    35,7
         - источники не указаны;
         - указаны аспекты знаний, необходимых     72,7   36,8    34,0
           для реализации поставленных задач;
         - указан один конкретный источник         16,8   12,8    5,1
           знаний;
         - указаны несколько конкретных            8,4    50,4    60,9
           источников из разных областей знания.
      5. Прогнозирование логического плана
      педагогического взаимодействия:              10,5    3,2     -
         - план отсутствует;                       49,6   12,8    5,1
         - план дан в общей схематической          31,5   24,0    67,7
      форме;
         - дан развернутый план взаимодействия;
         - план взаимодействия предполагает        8,4    8,0     27,2
           включение аудитории в обсуждение и
           дискуссию по проблеме.
      6. Осознание связей обсуждаемой проблемы
      с деятельностью учителя-специалиста в        10,5      -     -
      данной области знаний:
         - связь не осознается;                    39,1    17,6    -




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Страницы