Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 77 стр.

                                                                     77
      отражение в формирующейся профессионально-личностной позиции.
      Структура профессионально-личностной позиции включает как
      объективно существующие, практические отношения в виде
      поступков и определенной линии поведения, так и субъективное
      отношение человека к социально-профессиональной действитель-
      ности (Н.Е. Водопьянова, Е.А. Климов, В.А. Шадриков). Поэтому
      профессионально-личностную позицию учителя можно рассматри-
      вать в нескольких аспектах: по отношению к объективной социаль-
      но-педагогической реальности; по отношению к самореализации и
      личностному росту учителя; по отношению к ответственности за
      события не только личной жизни, но и судьбы доверенных ему людей
      (учащихся).
           Гуманистически-ориентированную педагогическую деятель-
      ность, в которой происходит становление профессионально-
      личностной позиции учителя, образуют многообразные ситуации
      межличностного взаимодействия с другими субъектами образова-
      тельного процесса:
           - ситуации организации учебного взаимодействия учащих-
      ся на уроке, связанные с предоставлением учащимся учебного
      материала (презентивная функция), с побуждением их к усвоению
      информации путем постановки вопросов, с оценкой ответов
      (инсентивная функция), с исправлением и сопоставлением
      результатов учебной деятельности учащихся (корректирующая
      функция), с обеспечением обратной связи (диагностирующая
      функция) (В.И. Гиницинский, Н.В. Кузьмина, С.В. Кондратьева,
      А.А. Леонтьев, А.К. Маркова, А.А. Реан, Л.А. Регуш, И.И. Рыданова,
      В.А. Сластенин, А.И. Щербаков и др.);
           - контакт-коммуникационные ситуации межличностного вза-
      имодействия учителя с коллегами - учителями, включающие его в
      деятельность, ориентированную на рефлексивный анализ, обобщение
      и оценку своих практических действий в сфере обучения предмету
      (Л.М. Андрюхина, Т.Г. Браже, С.Г. Вершловский, В.Г. Воронцова,
      Е.В. Дьяченко, М.М. Кашапов, Ю.К. Корнилов, Н.Н. Лобанова,
      Г.С. Сухобская и др.);
           - ситуации межличностного взаимодействия учителя с
      родительской общественностью, неформальными объединения-




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com