Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 80 стр.

                                                                     80
      совокупность множества субъектных "Я".
           Педагогическая деятельность, как и люба я другая, не
      замыкается в индивидуальном пространстве самосознания учителя
      как ее субъекта. Успешность межличностного взаимодействия в
      социально-образовательной среде определяется не только уровнем
      профессиональной квалификации учителя, но и его способностью
      выходить за пределы индивидуальной деятельности, согласуя ее с
      особенностями субъектной позиции других участников педагоги-
      ческой системы - учащихся, родителей, коллег-учителей, адми-
      нистрации учебного заведения, авторов образовательных текстов
      (В.А. Вединяпина, В.В. Горшкова и др.). Каждый из них несет в себе
      определенный духовно-психологический потенциал (интеллектуаль-
      ный, нравственный, эмоционально-волевой), а следовательно,
      испытывает потребность в самоориентации, самовыражении,
      самореализации, самосознании, самооценке. Так, осознание
      учителем субъектной позиции учащихся в процессе обучения
      побуждает его организовать учебную деятельность таким образом,
      чтобы учащиеся, во-первых, научились самостоятельно открывать для
      себя новые научно-предметные знания; во-вторых, почувство-вали
      потребность в самоуправлении (саморегуляции, самоорганизации,
      самоконтроле) собственной деятельностью; в-третьих, освоили
      способы коллективного решения учебно-познавательных проблем в
      процессе позитивного взаимодействия с другими. Ориентация на
      субъектные ожидания и возможности учащихся ставит учителя в
      рефлексивную позицию "Я - Я", связанную с осмыслением, анализом
      и оценкой собственных практических действий по отношению к
      эффектам личностного роста учащихся в результате педагогических
      воздействий.
           Понимание учителем субъектной позиции коллег-учителей
      выводит его из узкого контекста собственной индивидуальной дея-
      тельности на более широкий профессиональный уровень общения,
      отвечающий профессиональной роли методиста - эксперта по
      проблемам обучения, гуманистический смысл которой заключается
      в том, чтобы, во-первых, осознать преподаваемый предметный
      материал на более высоком уровне и в более широком контексте с




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com