Времена года в познавательных задачах на уроках природоведения. Жадобко Е.Б. - 6 стр.

    6. Зависимость жизни животных от изменений в неживой природе:
похолодание, появление снежного покрова ведут к изменению условий пи-
тания, к разнообразным приспособлениям: перелеты и кочевки птиц, заго-
товка корма и подготовка жилищ на зиму, пуховые перья у птиц, образова-
ние подкожного жира и подшерстка у зверей, спячка, изменение окраски
шерсти, линька, гнездование, насиживание яиц, вскармливание детенышей
и др.
    Именно в ходе решения познавательных задач, предполагающих уста-
новление перечисленных выше взаимосвязей, развиваются благоприятные
условия для развития логического мышления учащихся.
    Для выработки умения обобщать, а также с целью тренировки учащих-
ся в действиях определенной глубины, широты и самостоятельности целе-
сообразно использовать на уроках природоведения соответствующие во-
просы, познавательные задачи, составленные в четырех вариантах различ-
ных уровней трудности.
    В первом - наиболее простом - предусматривается воспроизведение
знаний и умений, в том числе умения обобщать. Приведем пример таких
вопросов. I вариант: 1. Что происходит с листьями деревьев осенью? 2. Как
изменяется жизнь птиц осенью?
    Во втором - требуется осуществить неширокий и неглубокий перенос
знаний и действий, у школьников вырабатывается алгоритм этих действий.
II вариант: 1. Благодаря чему происходят изменения в жизни деревьев осе-
нью? 2. С чем связаны осенние перелеты птиц?
    В третьем - более сложном - предусматриваются действия наибольшей
глубины, широты и самостоятельности обобщения. III вариант: 1. Объяс-
ните, почему большинство деревьев сбрасывают осенью листья. Раскройте
сущность листопада. Почему некоторые деревья не сбрасывают листву на
зиму, что это за деревья? 2. Раскройте взаимосвязь между жизнью насеко-
мых и птиц осенью.
    В четвертом - самом сложном - существенно новым является умение
самостоятельно формулировать цель задания и гипотезу, которая могла бы
быть положена в его основу; умение самостоятельно спланировать ход вы-
полнения задания, произвести наблюдения, проанализировать их и сфор-
мулировать выводы. IV вариант: 1. Представьте, что лиственные деревья
не сбрасывают на зиму листву. Что с ними произойдет? Почему? Докажите
биологическое значение листопада. 2. Докажите, что изменения в жизни
птиц осенью связаны с изменениями в неживой природе. Что страшнее для
птиц холод или голод? Предложите свою гипотезу экспериментального
подтверждения ваших доводов.
    Как показывает практика обучения младших школьников, большинство
познавательных задач, вопросов, обсуждаемых на уроках природоведения,

                                                                        5