Педагогика и психология. Жуков В.К - 32 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

32
1. большой степенью самостоятельности при подготовке к семинару,
большой активностью учащихся при обсуждении результатов
подготовки, владением навыков работы с литературой;
2. изменением организации этапов обучения (их последовательности
и содержания), например, домашнее задание носит опережающий
характер, а его проверка совпадает с изучением нового материала;
3. изменением функций, выполняемых учителем и учащимися;
учащиеся выполняют информационную функцию, а учитель -
регулятивную и организаторскую.
Примерные вопросы к анализу семинарского занятия:
1. место семинарского занятия среди других уроков, темы, его
взаимосвязь с ними. Тип семинара, обусловленность его целями,
содержанием, уровнем подготовки учащихся.
2. Актуальность темы, ее воспитательно-образовательное значение.
3. Методика подготовки семинара, ее сориентированность на
привлечение к активному участию большинства учащихся класса:
- своевременность информирования учащихся о цели, теме и
плане семинара, продуманность плана, внесение корректив в
него в соответствии с пожеланиями учащихся;
- система подготовки: подбор основной и дополнительной
литературы, характер консультаций, работа консультантов,
совета дела, творческих групп, использование материалов
стенда “Готовимся к семинару”, алгоритмов (как работать с
литературой, как писать тезисы, как готовить доклады, как
выступать);
- разработка системы дифференцированных заданий (подготовка
докладов, рецензирование, оппонирование, задания для сбора
материалов в музеях, архивах, учреждениях,
интервьюирование, подготовка схем, таблиц, графиков,
демонстраций и т.д.).
1. Методика проведения семинара, ее направленность на раскрытие
творческих возможностей учащихся:
- четкость определения темы и цели семинара;
- психологическая подготовка учащихся к обсуждению
вопросов;
- формы стимулирования их активности и познавательного
интереса;
- соотношение деятельности учителя и учащихся; краткость и
целенаправленность вводного слова учителя, уместность и
продуманность замечаний и коррекций, организация
коллективного обсуждения, дискуссии.

Страницы