Педагогика и психология. Жуков В.К - 33 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

33
Беседа. Рассказ, объяснение и лекция относятся к числу
монологических, или информационно-сообщающих методов обучения.
Беседа же является диалогическим методом изложения учебного
материала (от греч. dialogos - разговор между двумя или несколькими
лицами), что уже само по себе говорит о существенной специфике этого
метода. Сущность беседы заключается в том, что учитель путем умело
поставленных вопросов побуждает учащихся рассуждать, анализи-
ровать изучаемые факты и явления в определенной логической
последовательности и самостоятельно подходить к соответствующим
теоретическим выводам и обобщениям.
Беседа представляет собой не сообщающий, а вопросно-
ответный способ учебной работы по осмыслению нового материала.
Главный смысл беседы - побуждать учащихся с помощью вопросов к
рассуждениям, анализу материала и обобщениям, к самостоятельному
«открытию» новых для них выводов, идей, законов и т.д. Поэтому при
проведении беседы по осмыслению нового материала необходимо
ставить вопросы так, чтобы они требовали не односложных
утвердительных или отрицательных ответов, а развернутых
рассуждений, определенных доводов и сравнений, в результате которых
учащиеся вычленяют существенные признаки и свойства изучаемых
предметов и явлений и таким путем приобретают новые знания.
«Уменье задавать вопросы, - писал К.Д. Ушинский, - и постепенно
усиливать сложность и трудность ответов есть одна из главнейших и
необходимейших педагогических привычек». Не менее важно и то,
чтобы вопросы имели четкую последовательность и направленность,
которые позволят учащимся глубоко осмысливать внутреннюю логику
усваиваемых знаний.
Указанные специфические особенности беседы делают ее весьма
активным методом обучения. Однако применение этого метода имеет и
свои ограничения, ибо далеко не всякий материал можно излагать с
помощью беседы. Этот метод чаще всего применяется тогда, когда
изучаемая тема является сравнительно несложной и когда по ней у
учащихся имеется определенный запас представлений или жизненных
наблюдений, позволяющих осмысливать и усваивать знания
эвристическим (от греч. heurisko - нахожу) путем. Если же материал
сложный или у учащихся нет по нему запаса необходимых представ-
лений, то излагать его лучше не с помощью эвристической беседы, как
иной раз называют этот метод, а использовать рассказ, объяснение или
лекцию.
Следует также отметить, что изложение материала методом
беседы требует значительной затраты учебного времени. Вот почему

Страницы