Педагогика и психология. Жуков В.К - 35 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

35
процессе устного изложения знаний необходимо применять особые
педагогические приемы, возбуждающие мыслительную активность
школьников и способствующие поддержанию их внимания.
Один из этих приемов состоит в том, что при устном изложении
знаний учитель создает проблемные ситуации, ставит перед учащимися
познавательные задачи и вопросы, которые им следует решить в
процессе восприятия и осмысления излагаемого материала. Самым
простым в данном случае является достаточно четкое определение темы
нового материала и выделение тех основных вопросов, в которых
надлежит разобраться учащимся. В такой ситуации, когда учащиеся
переживают внутренние противоречия между знанием и незнанием, у
них возникает потребность в разрешении этих противоречий, и они
начинают проявлять познавательную активность.
В стимулировании познавательной активности большую роль
играет умение учителя побуждать учащихся к осмыслению логики и
последовательности в изложении изучаемой темы, к выделению в ней
главных и наиболее существенных положений.
Хороший эффект в активизации мыслительной деятельности
учащихся при устном изложении знаний дает прием, который ставит их
перед необходимостью делать сравнения, сопоставлять новые факты,
примеры и положения с тем, что изучалось ранее. В частности, К.Д.
Ушинский указывал на огромную роль сравнения в активизации
познавательной деятельности учащихся и считал, что сравнение есть
основа всякого понимания и мышления, что все в мире познается не
иначе, как через сравнение.
Психологический механизм воздействия сравнения на мыс-
лительную деятельность человека пытался в свое время раскрыть еще
Гельвеций. «Всякое сравнение предметов между собой, - писал он, -
предполагает внимание; всякое внимание предполагает усилие, а всякое
усилие - побуждение, заставляющее сделать это».
В активном восприятии и осмыслении изучаемого материала
весьма существенное значение имеет умение учителя придавать своему
изложению увлекательный характер, делать его живым и интересным.
Прежде всего, здесь не следует забывать, что учебный материал сам по
себе содержит множество стимулов, возбуждающих любознательность
и мыслительную активность учащихся. К ним относятся: новизна
научных сведений, яркость фактов, оригинальность выводов,
своеобразный подход к раскрытию сложившихся представлений, глубо-
кое проникновение в сущность явлений и т.д. Учитывая это, учителю
необходимо постоянно заботиться о том, чтобы не сводить свое
изложение к простому пересказу учебника, а делать его более глубоким

Страницы