Педагогика и психология. Жуков В.К - 39 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

39
знаниями осуществляется самостоятельно каждым учеником путем
вдумчивого изучения материала по учебнику и осмысления
содержащихся в нем фактов, примеров и вытекающих из них
теоретических обобщений (правил, выводов, законов и т.д.), при этом
одновременно с усвоением знаний учащиеся приобретают умение
работать с книгой. Данное определение, может быть, и не является
безупречным, но, тем не менее, оно дает достаточно четкое
представление о характере этого метода и подчеркивает в нем две
важные взаимосвязанные стороны: самостоятельное овладение
учащимися изучаемым материалом и формирование умения работать с
учебной литературой.
Применение этого метода имеет свою историю. В 20-З0-е годы,
когда в школе предпринимались попытки внедрения комплексно-
проектного, а затем бригадно-лабораторного метода обучения, а вместо
учебников (при этих методах они считались ненужными)
использовались так называемые «рабочие книги», которые содержали
главным образом местный материал, самостоятельная работа учащихся
по приобретению знаний по учебнику не находила широкого
применения; к тому же принижалась роль учителя в учебном процессе.
Когда же эти методы как единственные и универсальные были
отменены, вся тяжесть учебной работы была переложена на учителя: он
обязан был сам объяснять каждую изучаемую тему. Это снова снижало
значение самостоятельной работы учащихся с учебником. Более того,
если некоторые учителя пытались организовать на уроке
самостоятельную работу с учебником по овладению новым материалом,
такие попытки подвергались критике.
Положение начало изменяться, когда остро встали проблемы
повышения качества знаний учащихся. В 1958 году в «Учительской
газете» появилась статья Б.П. Есипова и Л.П. Аристовой под
характерным названием: «Раскрыть учебники». Авторы ее обращали
внимание учителей на то, что вопросы улучшения самостоятельной
работы учащихся на уроке не могут быть решены, если не будут
использоваться учебники и учебная литература. Поэтому вместо
ставшего традиционным требования «Закрыть учебники» на занятиях
они предлагали применять разнообразные формы учебной работы с
книгой с целью активизации познавательной деятельности учащихся.
Именно с этого времени наметился поворот к более широкому
использованию и методическому совершенствованию работы с
учебником в процессе учебных занятий.
Чтобы работа с учебником на уроке давала обучающий эффект,
учителю необходимо соблюдать следующие требования:

Страницы