Педагогика и психология. Жуков В.К - 57 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

57
Одна из центральных задач воспитания состоит в том, чтобы
сформировать у растущего человека гуманистическую направленность
личности. Это значит , что в мотивационно-потребностной сфере
личности общественные побуждения, мотивы социально полезных
деятельностей должны устойчиво преобладать над эгоистическими
мотивами. Чтобы ни делал, о чем бы ни думал подросток, в мотив его
деятельности должно входить представление об обществе, о другом
человеке.
Формирование такой гуманистической направленности личности
проходит несколько этапов.
Так, для младших школьников носителями общественных
ценностей и идеалов выступают отдельные люди - отец, мать, учитель;
для подростков в их число входят также и сверстники; для подростков в
их число входят также и сверстники; наконец, старший школьник
воспринимает идеалы и ценности достаточно обобщенно, может не
связывать их с конкретными носителями (людьми или
микросоциальными организациями). Соответственно система
воспитания должна строиться с учетом возрастных особенностей.
Она должна также быть ориентированной на "завтрашний день"
развития детей, что предполагает включение ребенка, подростка,
юноши в систему взаимосвязанных генетически преемственных и
сменяющих друг друга ведущих деятельностей. Внутри каждой из них
возникают особые образования, каждая из них вносит свой
специфический вклад в формирование мотивационно-потребностной
сферы личности. В то же время развитие мотивационно-потребностной
сферы происходит не только по пути включенных в не новых
образований, но и через дифференциацию и иерархизацию ранее
возникших мотивов деятельности. Наиболее развитой структурой
мотивационно-потребностной сферы обладает личность с общественной
направленностью мотивов.
Другая важнейшая задача воспитания растущих людей - это
формирование их устойчивых учебно-познавательных интересов.
Полноценное воспитание предполагает развитие у детей
познавательной потребности, которая направлена не только на
содержание школьных учебных предметов, но и на всю окружающую
их действительность. Ребенок должен на своем личном опыте
убедиться, что мир познаваем, что человек, т.е. он сам, может открывать
законы, управляющие окружающим миром, предсказывать события и
проверять, произойдут ли они на самом деле, находить единую скрытую
основу, казалось бы разнородных явлений. Эта радость познания,
радость собственного творчества превращает первоначальное

Страницы