Педагогика и психология. Жуков В.К - 58 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

58
любопытство в любознательность, присущую ребенку, делает ее более
устойчивой. Любознательность потом конкретизируется,
сосредотачиваясь на той или иной области действительности, т.е.
начинает относиться к тому или иному учебному предмету (циклу
предметов - естественнонаучному, гуманитарному и т.д.).
Возникает потребность не только в интеллектуальном познании
тех или иных сторон действительности, но и в их практическом
освоении и преобразовании. Эта потребность опредмечивается в
возникновении мотивов разнообразной трудовой деятельности, которая,
позволяя сохранить особую познавательную направленность, идущую
от игры и имеющую много общего с так называемыми
интеллектуальными играми, трансформирует еѐ в осознанную
потребность "всерьез" трудиться.
Таким образом, на определенном возрастном этапе (сейчас это
происходит в период окончания неполной средней школы) в развитии
мотивационно-потребностной сферы происходит новый качественный
сдвиг, связанный с возникновением планов и намерений, поиском путей
самореализации в трудовой деятельности. Такая дифференциация
мотивов приводит к образованию в структуре мотивационно-
потребностной сферы профессиональны намерений.
Отношение к профессии - существеннейший элемент в
воспитании человека. Самое главное здесь - общая сознательная
мотивация на труд, желание и готовность трудиться на свое благо и
благо общества. Для этого должны быть воспитаны два
взаимосвязанных чувства - уважение к людям труда и презрение к
бездельникам. Важно, чтобы эти общие установки ребенок, подросток
умел "оборачивать на себя", т.е. ценить самого себя за свой труд,
находиться "в согласии с самим собой", если он занят трудом, и
чувствовать внутренний конфликт, внутреннюю неудовлетворенность
собой, стыд, если он не работает. К числу важнейших моментов в этом
комплексе относится понимание социальной значимости своего труда,
чувство, что человек находится в гармонии с обществом, что он занят
почетным делом. Отсюда важность соединения обучения детей с
разнообразным социально одобряемым трудом, который только и
делает ребенка членом общества, вводит его в жизнь общества. Именно
в форме утверждения себя в общественном труде происходит
утверждение ребенком себя как личности, формируется потребность в
труде, как содержательная форма отношений человека к человеку.
Психологический анализ показывает, что дети, представляя
неотъемлемую часть общества, младших его членов, стремятся жить
общей жизнью со взрослыми.

Страницы