Экономическая теория. Журавлева Г.П - 134 стр.

      В середине 90-х гг. многие страны и международные орга-      требителей, не уступать в условиях жесткой конкуренции, модер-
низации в качестве приоритетной стратегической задачи выделя-      низировать свои производственные процессы. Все это предъявля-
ли формирование и развитие информационного общества. В фев-        ет персоналу новые, более жесткие требования. Работник должен
рале 1995 г. состоялась конференция семерки ведущих промыш-        понимать весь процесс в целом, уметь выполнять при необходи-
ленных стран по проблемам информационного общества, целью          мости не одно, а несколько заданий, его работа становится более
которой была выработка стратегии перехода в век информации,        содержательной, увеличиваются его полномочия. Это меняет тре-
построения информационного общества.                               бования к подготовке сотрудников. Если в индустриальном об-
      В настоящее время трудовая теория стоимости заменяется       ществе было достаточно проведения обучающих курсов, то в
информационной теорией, в которой учитывается фундаменталь-        постиндустриальном необходимо непрерывное образование ра-
ная роль информации и знаний в экономике. В современном об-        ботников.
ществе информация, знание являются основным фактором                     Основной характеристикой работников информационного
экономического развития. Этот постулат коренным образом из-        общества должно быть постоянное овладение новыми знания-
меняет роль образования в структуре общественной жизни.            ми, навыками и умениями. Работник должен постоянно повы-
      Основные принципы организации труда в индустриальном         шать свою квалификацию, ему, возможно, придется несколько
обществе сформулировал еще А. Смит в своем фундаментальном         раз в жизни менять специальность, проходить профессиональную
труде "Благосостояние нации", опубликованном в 1776 г. Произ-      переподготовку.
водственный процесс разбивается на элементарные простые зада-            Такая качественно новая рабочая сила служит объективной
ния (работы) таким образом, чтобы их мог выполнять один рабо-      основой экономического развития страны. Следовательно, сфера
чий. От рабочего не требуется высокой квалификации и умения        образования и профессиональной подготовки должны занимать
выполнять работу в целом, он специализируется на одном или         ведущее место в системе общественных приоритетов государства.
нескольких простейших заданиях.                                          Государственное участие в сфере образования носит как
      Постиндустриальное общество характеризуется нескольки-       прямой, так и косвенный характер. Бурное расширение сферы
ми аспектами. Во-первых, потребители все активнее участвуют в      образования с середины XX в. сопровождалось существенным
производстве продукции для своих нужд, они больше не рассмат-      увеличением государственных субсидий на нее. В 60-х гг. в
риваются как безликая масса. Как отметил М. Хаммер [Hammer         большинстве стран резко возросла доля валового национального
M. fnd Champy J. Reengineering the Corporation: A Manifesto for    продукта, направленного на нужды образования. За первую по-
Business Revolution. N-Y: HarperCollins, 1993], "больше не оста-   ловину 60-х гг. в мире государственные затраты на образова-
лось понятия "клиент вообще", теперь есть только "именно этот      ние возросли вдвое, а во второй половине 60-х гг. – еще более
клиент". При этом потребители нуждаются в продукции, которая       чем наполовину. Хотя в 70-х гг. наметилась тенденция к стабили-
адаптирована, чтобы удовлетворять определенные потребности         зации темпов роста государственных затрат на образование, тем
данного клиента, она должна поставляться способом, наиболее        не менее во многих странах эти затраты росли вплоть до 80-х гг.
подходящим для клиента и только в те сроки, когда он ее хочет            Рычагами косвенного регулирования являются субсидии,
получить. Во-вторых, усиление конкуренции, товары, интере-         носящие узконаправленный характер. С помощью таких субсидий
сующие потребителей, перестали быть локальными и производят-       государство получает возможность стимулировать преимущест-
ся по всему миру.                                                  венное развитие тех форм, видов и методов обучения и научной
      Таким образом, любое предприятие или организация постин-     деятельности, которые оно считает особо важными и перспектив-
дустриального общества не могут оставаться статичными, они         ными. Это такие формы финансовой поддержки образования, как
должны постоянно изменяться, чтобы удовлетворять запросы по-


                            265                                                                 266