Интегративные подходы к формированию здорового образа жизни у школьников. Кабаян Н.В. - 23 стр.

                                           23
относится к «понятийно-проблемно-деятельной» форме интеграции, так как охватывает
темы, которые раскрывают содержание общенаучных понятий, затрагивает
междисциплинарные проблемы, включает деятельное претворение интегрированных
знаний. Для ее успешного внедрения в практику школы считаем целесообразным
построение системы понятий о здоровом образе жизни. При внедрении данной системы
необходимо проводить сочетание теоретического материала по биологии и ОБЖ с
практическим его применением на уроках физической культуры, что способствует
сохранению соматического здоровья учащихся, формирует общую культуру школьников,
становится основой их здравосберегающей деятельности.

1.4. Системный подход в определении интегративных связей –
необходимое условие формирования знаний и умений о здоровом образе
жизни

       Системный подход в научном познании является прогрессивной тенденцией.
Основные принципы системного подхода отражены в работах по философии, педагогике
и психологии [3, 7, 12, 10, 21, 24, 28, 55, 57, 85, 104] Так, Аверьянов Н.А. считает, что
система «выступает своеобразным стержнем, осью, пронизывающей все области знания, и
тем самым является интегративным фактором знаний» [1]. В.Г. Афанасьев обозначает
систему как совокупность объектов, «взаимодействие которых обуславливает наличие
интегративных качеств», причем автор этого определения особо подчеркивает, что
система – тот «объективно существующий фактор, феномен, составные которого, будучи
в ней интегрированы, приобретают новые качества» [7 с.7]. Согласно другому
определению, система - это «объединение некоторого разнообразия в единое и четко
расчлененное целое, элементы которого по отношению к целому и другим частям
занимают соответствующее место»[123].Таким образом, под системой понимается
совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих частей, образующих некоторое
целое.
Упорядочение частей и раскрытие функциональных зависимостей между ними
составляют объект систематизации [92]. Руководящей идеей систематизации как средства
теоретического синтеза является принцип целостности, благодаря которому появляется
возможность разграничения специфических свойств элементов от свойств системы как
целого, так как всякая система всегда создается из подсистем и в то же время составляет
подсистему общей системы» [92 c.78]. Чебышев М., Коган В [118] под целостностью
понимают «общее свойство систем любой природы, характеризующее высокий уровень
интегрального развития из компонентных связей, и способность системы производить
новые интегральные качества, несвойственные отдельным её компонентам». Таким
образом, системный подход выступает методическим средством, с помощью которого
исследуются, изучаются, раскрываются общая структура, взаимосвязи частей,
интегральные качества и целостность системы [57, 118].
В основе системного подхода лежит систематизация как «средство теоретического
синтеза, главная цель которого - объединение частей в органически связанное целое» [57
c.19]. А объединение процессов, протекающих между двумя или более автономными
частями, составляет следствие интеграции [92], главный смысл которой состоит в
получении «нового познавательного результата, превосходящего по своей эвристической
значимости познавательную ценность всех интегрирующих компонентов [92, 55, 67].
       Таким образом, понятия «систематизация» и «интеграция», настолько связаны
между собой, что в определенном смысле «системный подход составляет
методологическое средство изучения интеграции» [57 c.22].
Как следует из анализа различных определений, интеграция возникает в том случае, если,
во-первых, имеются ранее в чем - то разобщенные элементы, во – вторых, есть
объективные предпосылки для их объединения, и, в третьих – результатом такого