Интегративные подходы к формированию здорового образа жизни у школьников. Кабаян Н.В. - 22 стр.

                                         22
жизни, однако указывает, что «корнем» их является биология, и считает необходимым
включение экологического материала, в том числе и раскрывающий понятие «здоровье», в
содержание всех школьных предметов. [87]
По мнению Тулебаева К.А., Курлеутова Э.М. [113] и других авторов [112], « усвоение
школьниками учебного материала, изучаемого на отдельных предметах, не может
обеспечить их приобщения к общечеловеческим ценностям, одной из которых является
здоровье, необходимо формирование целостного представления, которое невозможно
осуществить без интеграции» [112 c.110]. Таким образом, как предсказывала Колесникова
И.А., «на основе интегрированного знания о человеке уже в обозримой перспективе
может быть предложена стратегия воспитания и обучения, основанная не на «линейном»,
сугубо дидактическом представлении о развитии ребенка, а на объемном системно –
целостном видении внутренней природы этого развития [50 с.86].
       К сожалению, в литературе мало освещен вопрос интеграции школьных
дисциплин, целью которых является формирование знаний и умений, направленных на
сохранение и укрепление здоровья. Зверев И.Д. [35] раскрывает пути осуществления
взаимосвязи учебного предмета анатомии, физиологии, гигиены с физической культурой,
особо подчеркивает формирование у             учащихся умений по самоконтролю,
предупреждению перенапряжения, определению функциональных возможностей органов
и показателей тренированности организма человека. По утверждению П.Ф. Лесгафта,
«анатомия является естественнонаучной основой физического воспитания» [60c.158]. Это
же мы находим и у И.В. Овчинниковой, которая указывает на необходимость интеграции
физической культуры и биологии: «Знание физиологических процессов и механизмов
жизнедеятельности организма человека показывает ученику причины и условия
протекания сложных функциональных состояний организма, характерных для мышечной
деятельности. Это прямой путь к рациональному распределению физической нагрузки и
отдыха на уроках физической культуры, к анализу результатов занятий». Саулина
О.П.[94] видит в интеграции физической культуры и биологии «более глубокое изучение
объекта исследования и выработку устойчивой привычки к систематическим занятиям
физическими упражнениями» [178с.13]. Мицул Н., Сапронов В. [93] считают
необходимым объединение естественных дисциплин с куром основы безопасности
жизнедеятельности для формирования у школьников целостного представления о
проблеме сохранения здоровья и обеспечения безопасности.
       На взаимодополняемость физической культуры и курса ОБЖ указывает ряд
официальных документов [29, 37]. В Информационно-методическом письме
Министерства общего и профессионального образования РФ [37], сказано, что с 1.09.99
вводиться новый Базисный учебный план общеобразовательных учреждений России
(приказ Министерства образования России от 09.02.1998 № 322), в котором учебная
дисциплина «ОБЖ» включена в образовательную область «физической культуры». С
целью изучения курса ОБЖ в объеме, предусмотренном действующей программой,
рекомендуется использовать время вариативной части Базисного учебного плана и
включить вопросы безопасности жизнедеятельности в другие школьные дисциплины.[29
с.74]. В этих же документах указывается, что вопросы, касающиеся безопасности,
гармонично вписываются в содержание учебных курсов географии, биологии, физики,
химии и должны опираться на знания, полученные по этим предметам.
       Несмотря на наличие официальных документов, заявлений ученых о
необходимости использования интеграции для формирования здорового образа жизни у
учащихся [35, 51, 71, 93], научных работ в этой области недостаточно, а исследования
интеграции физической культуры, биологии, основ безопасности жизнедеятельности, в
содержании которых присутствует материал о здоровом образе жизни, к настоящему
времени еще нет.
       Согласно литературного обзора, изложенного в этом параграфе, интеграция
учебных дисциплин физической культуры, биологии и ОБЖ, по нашему мнению,