Ментальная структура и динамика коммуникативного мира личности. Кабрин В.И. - 72 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

72
Проводя уже пару десятилетий социо- и психосемантически ориентированные
исследования, я обнаружил до смешного простой и именно научно убедительный аргумент
в пользу первичной базовой ценности уникальных событий, “высказываний”, символов.
В проективных тестах и тренинговых ситуациях становится очевидно, что уникальные
высказывания на порядок аутентичнее и достовернее высказываний стандартных,
стереотипных, т.е. тиражируемых и
множественных, которые и являются базовым
материалом традиционной статистики. И я убежден, что источники проблем человеческой,
ментальной психологии находятся в феноменологической плоскости, т.е. в субъективных
версиях событий.
Поэтому именно с них мы и начали эту статью, посвященную проблеме Стресс-Транс-
Формации студента в учебной коммуникации. И только таким способом оказалось
возможным обнаружить проблему несоответствия или дезинтеграции образов
преподавателя и студента в глазах последнего.
Отсюда и сложность понимания источника К-стресса в учебном процессе. Если студент
понимает, что ему дискомфортно от холода, он будет искать источник тепла. Но как он
будет вести себя, если чувствует дискомфорт в учебном процессе, где проблема
понимания
или интерпретации источника стресса сама является субъектно-
коммуникативной?
И вот здесь возникает необходимость применить к феноменологии субъективных
интерпретаций коммуникативных ситуаций учебного процесса аппарат статистического
анализа.
4. Анализ стресс-транс-формаций (СТФ) в переживаниях студентами
коммуникативных ситуаций учебного процесса
Возможность исследования СТФ с помощью ММКМ подробно рассмотрена в
предыдущих работах [2,3]. Поэтому здесь я кратко представлю специфику данного
исследования. К-ситуация моделируется в ММКМ через сопоставление и субъективную
оценку версий респондентов о партнерах своего круга общения и о темах общения с ними
во времени (в прошлом, настоящем, будущем). В предыдущих исследованиях применялись
две модификации ММКМ – (1) жизненный коммуникативный мир (К-мир) личности в
целом; (2) К-мир личности в группе.
В данном исследовании апробируется третья модификация ММКМ – К-мир:
студент-преподаватель (глазами студента).
Напрашивается и “обратная” модификация ММКМ – К-мир личности:
преподаватель-студент (глазами преподавателя), готовящаяся к апробации в дальнейшем.

Страницы