Работа по формированию навыка чтения в современной начальной школе. Калашникова С.Г. - 10 стр.

      5. Как научить ребенка читать выразительно,                   ние и смысл текста, сумел проникнуться чувствами, которые выра-
    или методика работы над выразительным чтением                   зил автор в своем произведении, пережил сам эти события, поставил
                                                                    себя на место героев, ясно представил, что же случилось и что сле-
      Рассмотрим причины недостаточной выразительности чтения.      дует донести до слушателей.
      Специальные обследования детей, проведенные в разные годы           Для того чтобы читать выразительно, необходимо владеть оп-
Т. Завадской, Л. Горбушиной, М. Омороковой, свидетельствуют о       ределенными умениями. Они базируются на анализе текста и инто-
том, что от 30 до 40 % учащихся не владеют выразительным чтени-     национных средствах речевой выразительности.
ем. Это проявляется в монотонности чтения, неумении общаться со           Что значит читать выразительно?
слушателями, почти полном отсутствии мимики. Ученики ошиба-               «Выразительно читать, говорить – это значит действовать
ются в расстановке пауз или вообще их игнорируют, большое коли-     словами, т. е. воздействовать своей волей на слушающего, заставить
чество ошибок падает на определение логических центров.             видеть текст так, как видит его или относится к нему говорящий»
      Техническое несовершенство в использовании интонации яв-      (К.С. Станиславский).
ляется внешним показателем отсутствия более глубинных процес-             «Конечная задача чтеца – передать средствами звучащей речи
сов, которые связаны с проникновением в смысл произведения. Ес-     воплощенную в художественные образы, эмоционально насыщен-
ли ребенок усвоил фактическое содержание текста, разобрался в его   ную мысль литературного произведения с целью воздействовать на
фабуле, но не понял, с какой целью совершаются те или иные по-      слушателей в определенном направлении» (Г.В. Артоболевский).
ступки героев, чем они мотивированы, т. е. не вник в подтекст и,    К.С. Станиславский называл эту конечную задачу «сверхзадачей».
следовательно, не сделал личного умозаключения по поводу напи-      Для того чтобы речь была действенной, читающий должен знать
санного, то прочесть выразительно текст он не сможет.               цель своего чтения, определить тему произведения, понять основ-
      Некоторые школьники не замечают душевных переживаний и        ную мысль автора, чтобы понять идею.
причин, их вызвавших. А это нередко составляет основу рассказа            Существенную роль в выразительном чтении играет интона-
(«Акула Л. Толстого, «Тема и Жучка» Н. Гарина-Михайловского).       ция. Интонационные речевые средства выбираются в зависимости
Иногда причина кроется в невыразительном чтении произведения        от задачи чтения. Интонация – это совокупность совместно дейст-
учителем.                                                           вующих звуковых элементов устной речи, определяемая содержа-
      Очень мал эмоциональный багаж младшего школьника. Он не       нием и целями высказывания.
может сказать, какое испытывает чувство, потому что нет достаточ-         Основные компоненты интонации – логическое ударение, ло-
ного запаса эмоционально-оценочной лексики. Слабо развито вос-      гические и психологические паузы, повышение и понижение тона
создающее воображение, которое тоже необходимо для умения вы-       голоса, темп, тембр, эмоциональная окраска.
разительно читать.                                                        1. Логическое ударение – выделение наиболее важного по
      Отсутствие выразительности или наличие ложной вырази-         смыслу слова. Благодаря удачному выбору важных в логическом
тельности свидетельствует об отсутствии целостного восприятия и     смысле слов выразительность чтения очень повышается. Недопус-
осмысления текста, о неподготовленности ребенка к определению       тимо резкое усиление на слове, отсутствие при нем паузы. Это ведет
задачи своего чтения и выбора в соответствии с ней конкретной ин-   к выкрикиванию, нарушает благозвучие речи.
тонации.                                                                  2. Логические и психологические паузы. Логические делаются
      Прежде чем просить ребенка выразительно прочитать текст,      для выделения наиболее важного слова в предложении, перед ним
мы должны убедиться в том, что он понял тему, основное содержа-     или после него. Психологические паузы нужны для перехода от од-

                               19                                                                  20