Работа по формированию навыка чтения в современной начальной школе. Калашникова С.Г. - 11 стр.

ной части произведения к другой, резко отличающейся по эмоцио-            4. Мелодика речи (повышение и понижение тона голоса).
нальному содержанию. Такова пауза между двумя предложениями         Иногда называется интонацией в узком смысле. Голос понижается в
из рассказа Е. Пермяка «Знакомые следы»: «…Да кто услышит его в     конце повествовательного предложения, повышается на смысловом
глухом зимнем безлюдном лесу. || И вдруг Никита увидел знакомые     центре вопроса, поднимается вверх, а затем резко падает на месте
следы». Значительная пауза дает возможность осознать ужас поло-     тире. Но, кроме этих синтаксически обусловленных изменений вы-
жения мальчика и оправдывает резкую перемену тона.                  соты тона, есть еще и интонация смысловая или психологическая,
      Очень уместны паузы перед концовкой басни, в кульминации-     которая определяется содержанием и нашим к нему отношением.
онной части сказки, рядом с ярким эпитетом, сравнением.                   5. Основная эмоциональная окраска (тембр). Вопрос об эмо-
      3. Темп и ритм чтения.                                        циональной окраске обычно ставится после полного или частичного
      Темп чтения – степень быстроты произношения текста. Он        анализа произведения. Недопустимо директивное указание тона:
также влияет на выразительность. Общее требование к темпу выра-     читать весело или грустно. Только тогда выразительность будет ис-
зительного чтения – соответствие его темпу устной речи: слишком     кренней, живой и богатой, когда мы сможет разбудить в ученике
быстрое чтение, как и чересчур медленное, с излишними паузами,      стремление передать свое понимание прочитанного. А это возможно
трудно воспринимается. Однако в зависимости от картины, рисуе-      при условии глубокого восприятия содержания на основе анализа.
мой в тексте, темп может меняться, ускоряясь или замедляясь соот-   Например: чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тиши-
ветственно содержанию. Например: басни Крылова «Зеркало и           не» и разбор его образных средств готовят учащихся к беседе: мож-
Обезьяна», «Слон и Моська» (суетливость Обезьяны и резонерская      но ли назвать эту девочку другом мамы? Почему? Как вы понимаете
реплика Медведя; вертлявая Моська и степенная Шавка).               слова: «Мало ль я чего хочу!» Кому девочка их говорит? Как она их
      Ритм особенно важен при чтении стихотворений. Равномер-       говорит: громко или тихо? Укажите в тексте слова, которые напо-
ность дыхательных циклов определяет собой и ритмическое чтение.     минают нам, что все притихло.
Обычно характер ритмического рисунка (четкость, быстрота или              После такой беседы дети сознательно последуют совету: при-
плавность, напевность) зависит от размера, которым написано сти-    готовьтесь читать так, как будто вы рассказываете о своей маме.
хотворение, т.е. чередования ударных и безударных слогов. Но надо   Чтение учеников приобретает живую, естественную окраску, инто-
приучать детей при выборе ритма в каждом конкретном случае ис-      нация становится осмысленной и психологически оправданной.
ходить из содержания произведения, определяя, о чем говорится в           Для формирования выразительного чтения ученики должны
нем, какая картина рисуется, иначе при чтении могут возникать       овладеть умениями, которые вырабатываются в процессе анализа
ошибки. Например:                                                   произведения, а также умениями пользоваться интонационными
      Пришла, рассыпалась: клоками                                  средствами выразительности.
      Повисла на суках дубов… (А.С. Пушкин).                              Рассмотрим конкретно каждое умение, последовательность
      Или                                                           его введения и способы действия при обучении.
      Словно как с испугу                                                 Из ряда умений, связанных с анализом текста, мы выделили
      Раскричавшись, к югу                                          умение разбираться в эмоциональном настрое произведения, а так-
      Журавли летят. (А.А. Фет).                                    же его героев, автора; умение представлять в своем воображении
      Делая построчные паузы, ученики выбирают неверный ритм,       картины, события, лица на основе так называемых «словесных кар-
и картина нарушается.                                               тин»; умение постигать смысл описанных событий и фактов, созда-
                                                                    вать о них свои суждения и выражать к ним свое определенное от-

                               21                                                                  22