Работа по формированию навыка чтения в современной начальной школе. Калашникова С.Г. - 18 стр.

      Затем обращаемся к словам, в которых и заключается основ-            – воссоздавать в воображении то, что описано в произведе-
ное содержание. Какие слова мы подчеркнем в первом абзаце? (то-     нии;
ропился, второпях, подавился, бобовое зернышко, словно мертвый            – сопоставлять факты, поступки, события для нахождения
лежит). Найдите важные слова во втором абзаце: перепугалась ку-     причинно-следственных связей между ними;
рочка, бросилась, маслице, горлышко смазать).                             – воспринимать различные оттенки значений слов и синтакси-
      Когда содержание усвоено, обращается внимание на тревогу      ческих конструкций, что основано на анализе языковых средств;
курочки за братца, и учащиеся с помощью выделенных слов опре-             – понимать главную мысль произведения;
деляют, как же относилась Курочка к Петушку? (заботилась, люби-           – осознавать авторскую оценку описанных событий и героев;
ла). А что вы думаете о другом герое? Понял ли он, сколько хлопот         – определять собственное отношение к героям, их поступкам
доставил Курочке? Эти вопросы помогут понять детям, что Пету-       и произведению в целом;
шок был непослушным, беззаботным, хотя в тексте прямо об этом             – осмысливать факты окружающей действительности через
не говорится.                                                       призму прочитанного.
      Можно сделать акцент на звеньях композиционной цепочки,             Основной метод работы над пониманием прочитанного – бе-
проследить, как шаг за шагом преодолеваются препятствия.            седа. Для отработки сознательного чтения на первых порах разбор
      Далее можно перейти к пересказу текста сказки. Пересказ –     прочитанного следует начинать с вопросов и заданий, обеспечи-
это не только прием, развивающий речь учащихся, но и средство,      вающих первый уровень понимания текста, т. е. таких, которые по-
которое показывает, насколько ученик понял текст. Предваритель-     могают детям правильно воспринимать фактическое содержание,
ная работа по анализу сказки поможет ученикам рассказать ее, так    предметный план прочитанного. Например, к рассказу Л. Толстого
как они уже запомнили героев, зафиксировали основные слова, ко-     «Котенок»: «Как дети обнаружили пропавшую кошку?», «Как вы-
торые помогли им понять и пересказать ее. При этом важно также      глядел котенок, которого дети оставили себе?» Но построение бесе-
передать правильные интонации: просьбу, беспокойство, тревогу,      ды не должно ограничиваться воспроизведением фактического со-
стремление помочь попавшему в беду Петушку. Если позволит вре-      держания текста, необходимо обеспечивать также 2-й и 3-й уровни
мя, можно перечитать сказку по ролям.                               понимания прочитанного. Например: «Как нужно обращаться с жи-
      Итак, работая над сознательным чтением, необходимо учиты-     вотными, живущими рядом с нами?», «Чему учит нас этот рассказ?»
вать три уровня освоения текста:                                    (Л. Толстой «Котенок»).
      1) восприятие фактического содержания, т. е. сюжетной, со-          Чтение не может быть сознательным без правильно проведен-
бытийной основы;                                                    ной словарной работы.
      2) понимание причинно-следственных отношений между со-              Перед чтением объясняются слова, непонимание которых ме-
бытиями, мотивами, поступками героев, т. е. подтекста;              шает восприятию общего смысла произведения. Как правило, это
      3) осознание основной идеи произведения, его общего на-       слова, вышедшие из активного употребления. В книгах для чтения
строения, авторской оценки описываемых событий и собственного       не всегда есть сноски, поэтому учитель, готовясь к уроку, должен
отношения к нему.                                                   внимательно прочитать текст и выделить группу таких слов. На-
      Чтобы формировать у учащихся навыки сознательного чте-        пример, перед чтением стихотворения Н.А. Некрасова «На Волге»
ния, необходимо учить их:                                           следует объяснить такие слова и выражения: «бурлаки, расшива,
      – выяснять значения незнакомых слов и выражений, что явля-    Нижний, Илья, изнеможенные черты». В учебнике дается сноска
ется основой понимания фактического содержания текста;              только к одному из перечисленных слов. Приемы объяснения таких

                               35                                                                  36