Работа по формированию навыка чтения в современной начальной школе. Калашникова С.Г. - 7 стр.

   4. Трудности и помехи, тормозящие скорость чтения                 остановки на каком-либо слове и его повторения. Дети должны ос-
                (чтение целыми словами)                              тановиться на этом месте, показать слово, а учитель выборочно про-
                                                                     веряет. Упражнение используется для развития скорости и гибко-
      Иногда дети владеют синтетическим способом чтения, но все      сти.
равно читают медленно. Причин, тормозящих скорость чтения,                 Упражнение «Спринт» заключается в том, что на максималь-
множество. Можно выделить семь основных.                             ной скорости, читая про себя, требуется найти ответы на вопросы.
      1) Природный темп деятельности. Он может быть невысоким,       Цель упражнения: тренировка в скорочтении.
и вины ребенка тут нет (медлительные дети, «копуши»). Это свой-            Многие учителя проводят подобные упражнения на уроках
ство является врожденным, устойчивым и сохраняется в течение         чтения, можно использовать их и дома.
длительного времени.                                                       2) Регрессии.
      Темп деятельности – это скорость, с которой работают психи-          Регрессии – это возвратные движения глаз с целью повторе-
ческие процессы (память, внимание, восприятие, воображение,          ния уже прочитанного. Глаза совершают движения назад, хотя в
мышление). Темп деятельности надо учитывать и при проверке тех-      этом нет никакой необходимости. Если это происходит на каждой
ники чтения. А темп чтения можно увеличить, используя многочис-      строчке, весь текст прочитывается дважды.
ленные упражнения.                                                         Причины регрессий.
      Наиболее распространенные упражнения из «школы скорочте-             А) Сила привычки. Ребенок осваивает слоговой способ, ему
ния»: «Многократное прочтение»; «Молния»; «Буксир»; «Спринт».        трудно с первого раза уловить смысл каждого слова, его просят
      «Многократное чтение» проводится следующим образом. По-        прочитать слово снова и снова, пока смысл прочитанного не станет
сле того, как начало рассказа прочитано учителем и осмыслено уче-    ясным. Некоторые дети не читаю слово, а только его проговарива-
никами, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и         ют, привыкая к такому способу осмысления. Учитель (воспитатель),
продолжать его в течение одной минуты. По истечении минуты ка-       сам того не замечая, формирует у ребенка эту привычку. Или дру-
ждый ученик замечает, до какого слова он уже дочитал. Затем сле-     гой вариант. Родители слишком торопятся, хотят, чтобы ребенок
дует повторное чтение этого же отрывка. При этом ученик снова        как можно быстрее читал целыми слова, а ребенок к этому не готов
замечает, до какого слова он дочитал и сравнивает с результатами     и привыкает читать сначала про себя по слогам, а затем вслух це-
первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на     лым словом. Кроме того, это способствует формированию привыч-
несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает поло-        ки всегда перечитывать длинные и трудные по написанию слова.
жительные эмоции учеников, им хочется читать еще раз. Однако               Сила привычки – явление достаточно устойчивое. Для его
читать один и тот же отрывок не следует более трех раз.              преодоления можно выполнять специальное упражнение «Чтение с
      Упражнение «Молния» заключается в чередовании чтения           окошечком». Потребуется прямоугольный лист бумаги размером 10
про себя в комфортном режиме с чтением вслух на максимально          на 5 см. С правого края вырезается небольшое отверстие – «окошеч-
доступной каждому скорости чтения. Упражнение используется для       ко», по высоте равное ширине строки, а по длине соответствующее
повышения верхней границы индивидуального диапазона скорости.        размеру слога (3–4 буквы). Листок накладывается на строку и пере-
      Упражнение «Буксир» проводится так. Учитель читает текст,      двигается учеником вдоль строки. При движении листка взгляд ре-
варьируя скорость чтения в пределах скорости чтения учеников (80-    бенка будет плавно передвигаться вместе с листком, а повторное
160 слов в минуту). Ученики читают тот же текст про себя, стараясь   перечитывание исключено из-за того, что оно закрыто листком.
поспевать за учителем. Проверка осуществляется путем внезапной       Формирование новой привычки или переучивание – довольно дли-

                               13                                                                   14