Тестовый контроль знаний умений и навыков на уроках русского языка в современной начальной школе. Калашникова С.Г. - 18 стр.

      Тесты, направленные на поиск ошибок, в последнее время             Следует отметить, что задания, используемые многими учи-
получили достаточно широкое распространение. Такие типы зада-      телями и называемые ими тестовыми, на самом деле таковыми не
ний используются в начальной школе начиная с периода обучения      являются. Это касается и многих опубликованных тестов. Напри-
грамоте, несмотря на различное отношение к этим заданиям в педа-   мер, в книге Е.И. Николаенковой «Я иду на урок в начальную шко-
гогических кругах. На наш взгляд, включение в тесты таких зада-    лу: Тесты по русскому языку» (М.: Изд-во «Первое сентября»,
ний необходимо, потому что, во-первых, они помогают сделать        2000) предлагаются такие задания:
умения детей осознанными, а во-вторых, дают возможность через            – Прочитай слова, раздели их черточками на слоги.
поиск «чужих» ошибок находить свои, иными словами, позволяют             Сад, Ася, будильник, осень, ручка, ряд, ель, ученик.
обучать самоконтролю.                                                    – Напиши пять слов с мягким знаком в середине слова и раз-
      Итак, от качества отдельных тестовых задач зависит и каче-   дели их черточками для переноса (с. 7).
ство теста. «Неквалифицированные тестовые задания, – отмечает            – Подчеркни главные и второстепенные члены предложения.
А.Г. Шмелев, – апеллируют, как правило, к ассоциативному мыш-            Дикие животные живут в лесах и полях.
лению, которое удовлетворяется поверхностным заучиванием свя-            Саша и Юра пошли гулять в рощу.
зей между ключевыми словами» (с. 320). Для иллюстрации приве-            – Составь из слов предложение, подчеркни главные члены.
дем пример неудачного тестового задания. (Пример взят из книги:    Выпиши словосочетания с вопросами.
Примерные тестовые задания по литературе: Программа для посту-           Оделись, в, цвета, деревья, красные, и, кустарники, и, желтые.
пающих в ОмГПУ / Под ред. Г.В. Косякова. Омск, 2001.)                    Приведем еще один пример. Он взят из книги «Тематический
      «Что символизирует нательный крест для Раскольникова в       тестовый контроль по русскому языку в начальной школе» (Соста-
финале романа «Преступление и наказание»?                          витель Н.Г. Кувашева. Волгоград, 2001):
         1) Любовь к Соне                                                – Подбери для каждого предложения подходящие по смыслу
         2) Собственную слабость                                   слова с приставками. Приставки подчеркни.
         3) Талисман, оберег                                             Над озером ………. дикие утки.
         4) Искупление греха, крестный путь».                            Маша ……… за покупку два рубля.
      Здесь в правильном ответе буквально повторяется одноко-            Зимой поля ………. снегом (с. 26).
ренное слово (крестный), которое упоминается в тестовом задании.         – Найди и подчеркни глаголы. Определи время глаголов.
Любой ученик, не обладая специальными знаниями, но с элемен-             Звенит, звон, нарисует, рисунок, запела, бежал, облако, ра-
тарным здравым смыслом безошибочно определит правильный от-        дость, закричит, приехала, молчание, светят (с. 36).
вет. Следовательно, при разработке тестовых задач требуется не           Такие задания нельзя назвать тестовыми в строгом значении
только глубокое знание предмета, но и специальные знания и навы-   этого слова. Это обычные тренировочные упражнения, типы кото-
ки в области теории и практики составления самих тестовых задач.   рых встречаются в учебниках русского языка (упражнения на
Эти знания помогут сделать сами задания разнообразными по сво-     вставку, на конструирование, на классификацию). Содержание тес-
им логическим и структурным свойствам и дадут возможность тес-     та существует, сохраняется и передается в одном из указанных на-
тировать не только поверхностный уровень знаний, или, по опреде-   ми типов тестовых задач. Вне тестовых форм ни тест, ни его со-
лению А.Г. Шмелева, «декларативный», но и более глубокий уро-      держание не существуют.
вень знаний.                                                             Таким образом, разработка тестовых заданий требует не
                                                                   только глубоких знаний предмета и дидактического опыта, но и

                              35                                                                   36