Тестовый контроль знаний умений и навыков на уроках русского языка в современной начальной школе. Калашникова С.Г. - 5 стр.

      3. Родам и числам.                                            лированное задание в форме вопроса ничем не уступает подобному
      • По принципу кумуляции – «Отметьте правильный ответ»:        заданию в форме утверждения.
      Если прямая речь стоит после слов автора, то ставятся знаки         Приведем примеры:
препинания:                                                               1. В каких словах ударение падает на второй слог?
      1. Кавычки.                                                           А. Квартал
      2. Кавычки, тире.                                                     Б. Людям
      3. Кавычки, тире, запятая.                                            В. Щавель
      Итак, тестовые задания – это утверждения (по В.С. Аване-              Г. Случай
сову), выражающие определенный смысл и обладающие, следова-                 Д. Торты
тельно, такими чертами правильного мышления, как определен-               2. Отметьте слова, в которых ударение падает на третий слог:
ность, логическая непротиворечивость, содержательная и логиче-              А. Гусеница
ская правильность, последовательность и обоснованность. Как                 Б. Поняла
видим, В.С. Аванесов настаивает на том, что тестовые задания                В. Красивее
должны быть в форме утверждений, и вводит в требования к ним                Г. Алфавит
логическую форму высказывания: «Учебные вопросы многословны               Считаем, что в данном случае оба варианта одинаково при-
и порождают ответы – полные и неполные, правильные и непра-         емлемы, причем задание в вопросительной форме не содержит до-
вильные, разные по форме, содержанию и структуре, вследствие        полнительных «слов и знаков для выражения требуемого смысла,
чего оценка таких ответов требует обязательного участия препода-    значения и интонации», как утверждает В.С. Аванесов. Задание
вателя и сопровождается некоторой долей субъективизма. Вопросы      достаточно просто и понятно для младших школьников, оно более
и ответы на них иногда бывают столь неопределенными и много-        привычно: опрос проводится почти на всех уроках русского языка,
словными, что для выявления их истинности требуются большие         и ученики с меньшими затратами справятся с тестом, в который
затраты интеллектуальной энергии, в то время как технологичная      вошли задания вопросительной формы. Еще один довод в пользу
методика тестирования предполагает четкую и быструю дифферен-       заданий вопросительной формы: иногда вопрос короче, чем утвер-
цируемость ответов. В этом смысле традиционные вопросы и отве-      ждение, что имеет немалое значение для детей с несформирован-
ты не технологичны; их не рекомендуется включать в тест. Семан-     ным навыком чтения. И наконец, задание в утвердительной форме
тическое преимущество заданий заключается в лучшем понимании        может быть непонятным для учеников начальной школы, если, на-
их смысла и значения. Это связано, во-первых, со словесным соста-   пример, содержит два отрицания: «нельзя не писать мягкий знак в
вом задания в тестовой форме: смысл тестового утверждения улав-     словах а) мыш… , б) карандаш… , в) врач…, г) доч… .». Задание
ливается всегда лучше, чем смысл вопроса. В тестовых утвержде-      подобного типа целесообразнее трансформировать в форму вопро-
ниях нет ни одного лишнего слова и даже знака, в то время как во-   са: «В каких словах мягкий знак пишется?»
прос требует ряда дополнительных слов и знаков для выражения              Иное дело – альтернативные задания (задания альтернатив-
требуемого смысла, значения и интонации» (1996).                    ных ответов), которые формулируются в форме утверждения, так
      С доводами, приведенными В.С. Аванесовым, позволим не         как предполагают согласие или несогласие, что относится к утвер-
согласиться. Во-первых, сравнение тестовых заданий в утверди-       ждению.
тельной форме с плохо сформулированными заданиями в вопроси-              Голландский институт оценки образования (CITO) дает та-
тельной форме представляется нам неверным. Правильно сформу-        кую рекомендацию: «Используйте прямые вопросы, представляю-

                               9                                                                   10