Тестовый контроль знаний умений и навыков на уроках русского языка в современной начальной школе. Калашникова С.Г. - 7 стр.

      4. Предположить возможное содержание книги по названию              2. Уверен ли ты в том, что всегда правильно определишь чис-
и иллюстрациям.                                                     ло имени существительного?
      5. Назвать нужную книгу.                                            Всегда.
      6. Среди книг о животных отобрать прозаические произведе-           Не всегда.
ния».                                                                     Данные примеры взяты нами из статьи О.Л. Базаровой,
      Перед нами пример чересчур длинной формулировки зада-         И.Н. Шиц «Использование дидактических тестов в условиях разви-
ния, которое к тому же состоит из двух частей. Его целесообразно    вающего обучения. На материале преподавания русского языка»
преобразовать в обычный вопрос: «Как вы думаете, какая из пере-     (Начальная школа. 2001. №3). Авторы называют такие задания ана-
численных книг является авторским произведением в прозе? Дока-      литическими тестами «уровня усвоения изученной темы», которые
жите».                                                              ориентированы на личностные достижения ребят. Нами уже указы-
      Иными словами, формулировка задачи должна быть понят-         валось, что назначение тестов – не только и даже не столько кон-
ной для всех без исключения учащихся.                               троль и оценка знаний и практических умений младших школьни-
      3 5. Задачи должны реально отражать существующие отно-        ков как итоговых результатов, сколько диагностика состояния и
шения, соответствовать времени, иметь конкретное содержание.        проблем работы учащихся с программным материалом на каждом
      3 6. Задачи не должны быть похожими друг на друга по со-      этапе его изучения, выявление возможных пробелов и затруднений.
держанию, чтобы решение одной задачи не служило «ключом» для              Приведенные выше примеры тестов не позволяют определить
другой.                                                             «проблемную зону», не дают возможности установить причину не-
      3 7. Задание теста должно иметь однозначный правильный        удачи и спланировать коррекционную работу. Предположим, что
ответ. Как справедливо утверждает А.Н. Майоров, в данном случае     ученик ответил на первый вопрос «не всегда». В этом случае учи-
речь идет об однозначной, с точки зрения пользователя, возможно-    телю неясно: какие признаки имени существительного не осознал
сти оценки результата выполнения тестового задания, как возмож-     ученик, почему он не может определить имя существительное как
ность любого пользователя на основе сравнения ответа ученика и      часть речи; над какими темами программы необходима работа. По-
правильного ответа, предложенного составителем, сделать одно-       этому считаем, что если учителю нужно проверить умение учащих-
значный вывод о том, выполнил данный ученик это задание верно       ся находить имена существительные в ряду слов и в тексте, то тес-
или нет.                                                            товые задания должны отражать все эти элементы, из которых и
      3 8. При составлении вопросов следует внимательно исполь-     складывается вышеназванное умение.
зовать слова «иногда», «часто», «всегда», «все», «никогда». Вслед         3 9. Вопросы должны быть четко сформулированы и не
за А.Н. Майоровым считаем, что такие слова содержат неопреде-       должны содержать слова «большой», «небольшой», «много», «ма-
ленность и могут пониматься субъективно, что может привести к       ло», «меньше», «больше».
неправильным ответам; в то же время использование таких слов              3 10. Не следует задавать вопросы с подвохом. Как утвер-
дает возможность учащимся догадаться о правильном ответе.           ждает А.Н. Майоров, в заблуждение могут быть введены наиболее
      Приведем пример:                                              способные учащиеся, «которые знают достаточно для того, чтобы
      1. Сможешь ли ты безошибочно найти в тексте имя сущест-       попасться в ловушку», кроме того, это противоречит основной цели
вительное?                                                          – «определение уровня знания и понимания». Например:
      Всегда.                                                             Вопрос. «В каком падеже имя существительное не может
      Не всегда.                                                    быть без предлога?

                               13                                                                  14