Тестовый контроль знаний умений и навыков на уроках русского языка в современной начальной школе. Калашникова С.Г. - 8 стр.

      Варианты ответа: а) в дательном, б) в творительном, в) в     ния третьего налагает логический запрет на применение таких от-
предложном».                                                       ветов, как «правильного ответа нет» или «все ответы правильные»,
      Подвох в данном случае заключается в том, что правильный     которые в практике еще встречаются». Подтверждением слов
ответ (в) слишком прост, чтобы быть правильным, кроме того, со-    В.С. Аванесова могут быть приведенные нами выше примеры, ко-
держит подсказку. Пример взят из книги И.Э. Ратниковой «Тесты      торые заимствованы из книги «Тесты по русскому языку для по-
по русскому языку для 1–3 классов» (Минск, 2001).                  ступающих в ОмГУ».
      Приведем еще один пример (Нефедова Е.А., Узорова О.В.              3 12. В вариантах ответов не должно быть повторения. Ино-
Контрольные и проверочные работы по русскому языку, 1–3 класс:     гда все варианты ответов начинаются с одних и тех же слов. При-
Пособие для начальной школы. М., 2000).                            ведем пример (Тесты: Начальная школа. 3 класс: Учебно-
      Выберите верное утверждение:                                 методическое пособие / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова и др. М.:
      а) глаголы бывают настоящего времени;                        Дрофа, 2002).
      б) глаголы бывают прошедшего времени;                              Прочитай. Выбери и подчеркни правильный ответ.
      в) глаголы бывают будущего времени ().                             Существительные, которые отвечают на вопрос «что?» и яв-
      Задание предусматривает только положительные ответы, что     ляются главными членами предложения, стоят (в именительном
является подвохом.                                                 падеже, в винительном падеже).
      3 11. Лучше не использовать варианты ответов «ни один из           Существительные, которые отвечают на вопрос «что?» и яв-
предложенных» или «все предложенные». Приведем примеры.            ляются второстепенными членами предложения, стоят (в имени-
      1. В каких предложениях пишется НИ?                          тельном падеже, в винительном падеже).
      А. С таким пониманием он сталкивался н… раз.                       Такое начало может озадачить учеников, и их внимание будет
      В. Как тихо в лесу: н… шороха, н… звука.                     отвлечено от определения различия между вариантами. Чтобы из-
      С. Н… театр привлекает нынче зрителя.                        бежать этого, общее начало двух вариантов можно перенести в во-
      Ответы: 1) А; 2) В; 3) С; 4) во всех случаях пишется НИ.     прос. Например:
      2. В каких предложениях пишется НИ?                                Выберите правильный ответ: существительные, которые от-
      А. Куда н… глянь, лица у людей хмурые, невеселые.            вечают на вопрос «что?» и стоят в именительном падеже, являются
      В. Как я только н… изворачивался, чтобы избежать этой те-          а) второстепенными членами предложения;
мы!                                                                      б) главными членами предложения.
      С. Нельзя н… признать верности этой мысли.                         Такой вариант теста даст учителю возможность проверить
      Д. Еще никогда н… бывало у меня так легко на сердце.         знание учащихся о том, как различать в предложении именитель-
      Ответы: 1) А; 2) В; 3) С; 4) Д; 5) нет таких предложений.    ный и винительный падежи имен существительных, отвечающих на
      В.С. Аванесов доказывает недопустимость таких вариантов      вопрос «что?».
ответов: «Выбор правильного ответа дает истинное суждение, а             3 13. Текст тестового задания необходимо проанализировать
выбор неправильного – ложное суждение. Третьего не дано. Из это-   с точки зрения возможности неверного ответа наиболее подготов-
го закона следует методическое правило: в каждом задании с выбо-   ленными учениками. Как известно, термин «школьная грамматика»
ром одного правильного ответа последний должен быть, что прида-    используется в методических трудах для отграничения ее от науч-
ет однозначность замыслу самого задания и не допускает противо-    ной грамматики. Школьная грамматика научна по содержанию, но
речивых толкований у испытуемых. Следование закону исключе-        изложена простым, доступным языком, то есть основы наук (в том

                              15                                                                 16