Тестовый контроль знаний умений и навыков на уроках русского языка в современной начальной школе. Калашникова С.Г. - 9 стр.

числе и лингвистики) адаптированы для детей младшего школьного      ниями, и правильный ответ с точки зрения составителя теста может
возраста. Следовательно, на определенном этапе сведения о языке,    быть такими учениками истолкован как неверный.
которые содержатся в учебниках, являются не совсем истинными.             3 14. Текст задания – это содержательное его наполнение.
Например, на уроках русского языка в 3 классе дети учат, что НЕ с   Голландский институт оценки образования (CITO) выделяет сле-
глаголами пишется раздельно: «Частица НЕ придает глаголу отри-      дующие части задания. Ниже укажем их по описанию А.Н. Майо-
цательный смысл: не знает, не приедет. НЕ с глаголами пишется       рова.
раздельно» (Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учебник для 3 класса че-          1) Стимулирующий (стимульный) материал: материал, о ко-
тырехлетней начальной школы. М.: Дрофа, 2001. С. 222). Анало-       тором говорится в вопросе, представлен обычно в виде текста, ри-
гичные сведения даются и в учебнике Р.Н. и Е.В. Бунеевых: «Отри-    сунка, таблицы или другого представления данных. Во многих слу-
цательная частица НЕ с глаголами пишется раздельно: не читает, не   чаях написание заданий (вопросов) начинается со сбора подходя-
любит. Раздельное написание частицы НЕ с глаголами – это орфо-      щих текстов или с обдумывания тем, по которым можно сгруппи-
грамма-пробел» (Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский     ровать ряд вопросов.
язык. Учебник для 3 класса (1-4). М.: Баласс, 2001. С. 240). Впо-         2) Введение: информация, предшествующая вопросу.
следствии, в 5 классе, сообщается о случаях, когда НЕ с глаголами         3) Вопрос: существенная часть вопроса.
может писаться слитно: «НЕ пишется с глаголами раздельно. Ис-             4) Ограничения ответа: вопрос должен быть высокого качест-
ключение составляют те глаголы, которые не употребляются без        ва, чтобы предотвратить нежелаемые интерпретации учеников, ис-
НЕ» (Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. Учебник для 5 класса      пользуя ограничения, такие как: «По мнению автора…».
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2001. С. 246).           Вслед за А.Н. Майоровым утверждаем, что структура и со-
      Приведем пример теста.                                        став задания определяются в большей степени содержанием учеб-
      Выбери правильное продолжение высказывания.                   ного материла.
      Произношение и обозначение на письме безударных гласных             Отметим также, что обязательным элементом любого тесто-
в слове: а) расходятся, б) могут расходиться, в) не расходятся.     вого задания является правильный ответ (оценочная схема).
      Составители теста указывают правильный вариант ответа (б).          При подготовке набора тестовых задач необходимо провести
Действительно, в большинстве случаев произнесение безударных        проверку объективности и корректности их формулировок. Эта
гласных соответствует орфоэпическим нормам. Однако есть слу-        проверка осуществляется с помощью экспертных оценок и напоми-
чаи, в которых произнесение безударных гласных отклоняется от       нает процедуру установления содержательной валидности. Экспер-
орфоэпических норм. Приведенные примеры убеждают нас в том,         ты оценивают тестовые задачи с точки зрения однозначности фор-
что можно попасть в ситуацию, когда правильный ответ с точки        мулировок и соответствия назначению теста. Возможно также спе-
зрения учебного материала может оказаться неправильным с науч-      циальное исследование соответствия содержания и понимания за-
ных позиций. Позволим согласиться с А.Н. Майоровым, который         даний по характеристикам области применения теста. Если экспер-
утверждает, что с педагогической точки зрения в этом нет ничего     ты признают задачу неудачно сформулированной или вызывающей
страшного; пройдет время, ученики вернутся к изучению той или       различное толкование, а также неадекватной или слабо связанной с
иной темы и пополнят свои знания новыми. Однако если такие за-      направленностью разрабатываемой методики, такая задача отбра-
дания предназначены для итоговой аттестации учащихся, то учите-     сывается или же формулируется по-другому.
лю (составителю тестов) следует быть очень внимательным. Воз-
можно, что отдельные ученики обладают дополнительными сведе-

                               17                                                                 18