Психология и педагогика. Камышев Э.Н - 68 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

2) активного самостоятельного поиска и использования информации;
3) организуемого извне направленного поиска и использования ин-
формации.
В первом случае обучающийся рассматривается как объект форми-
рующих воздействий педагога. Тогда в основе научения лежит преподава-
ние ему готовой информации, готовых знаний и умений на основе мето-
дов: сообщение, разъяснение, показ (объяснительно-иллюстративный ме-
тод) и требование к определенным учебным действиям обучаемого.
Учение складывается из таких действий, как подражание, дословное
или смысловое восприятие и повторение, репродуктивное воспроизведе-
ние, тренировка и упражнение по готовым образцам и правилам.
Во втором случае обучающийся рассматривается как субъект, фор-
мирующийся под воздействием собственных интересов и целей. Это вид
естественного самонаучения, когда учение складывается из таких дей-
ствий обучаемого, как выбор вопросов и задач, поиск информации, осмыс-
ливание, творческая деятельность, отвечающая его потребностям и интере-
сам.
В третьем случае педагог организует внешние источники поведения
(требования, ожидания, возможности) так, что они формируют необходи-
мые интересы обучаемого, а уже на основе этих интересов он осуще-
ствляет активный отбор и использование необходимой информации. Здесь
обучение выступает как руководство направляемой познавательной актив-
ностью на основе педагогических методов: постановка проблем и задач,
обсуждение и дискуссия, совместное планирование.
Учение складывается из таких действий обучаемого, как решение по-
ставленных задач и оценка результатов, пробы и ошибки, экспериментиро-
вание, выбор и применение понятий.
Методы обучения включают в себя приемы передачи знаний, фор-
мирование у обучающегося умений и навыков. Методы же воспитания ка-
саются передачи социальных ценностей и социальных установок, чувств,
норм и правил поведения. В числе основных – убеждение, положительный
пример, упражнения.
Поскольку знания, эмоции, поступки человека взаимосвязаны, через
любые из них можно оказать влияние на личность в целом. Поэтому воспи-
тание и образование – две стороны одного педагогического процесса. В од-
ном человеке могут сосуществовать совершенно различные деятельности,
типы мышления, причем они могут совершенно не пересекаться и не знать
друг о друге, но важно, что все это существует в одном человеке. А если
это так, то должен быть уровень, на котором это все осмыслено как неко-
торое тождество, некоторая психологическая самоотверженность субъек-
та, изнутри которой и осмыслено данное многообразие предметностей. И
таким уровнем психической жизни может быть только активность и струк-
турность сознания. И если бы таких оснований сознания не было, то возни-
кал бы систематический внутренний разрыв, расщепление личности.
68
68

Страницы