Составители:
Рубрика:
87
Вариант 2.
Анализ и самонализ урока
Анализ – логический прием познания, представ-
ляющий собой мысленное разложение предмета (явления,
процесса) на части, элементы или признаки. Их сопостав-
ление и последовательное изучение с целью выявления
существенных, т.е. необходимых и определенных качеств
и свойств.
Анализ урока осуществляется на основе ком-
плексного подхода, в
котором психологический, педагоги-
ческий, содержательный и методический аспекты тесно
взаимосвязаны. Вместе с тем, учитывая, что современный
урок – это не однообразная, статичная форма обучения
невозможно говорить о единственно возможной схеме его
анализа. Дидактика предлагает целый спектр схем анализа
урока построенных на разных основаниях:
9 анализ по общим основаниям (педагогический,
психологический…),
9 анализ
по времени педагогической деятельно-
сти (предваряющий, текущий, ретроспективный…);
9 на основе усложненных видов анализа (оце-
ночный, системный…);
9 на основе характера урока (традиционно-
развивающего (интегрированного, проблемно-
развивающего); личностно ориентированного; инноваци-
онного и пр.).
С.В. Кульневич и Т.П. Лакоценина сформулирова-
ли следующие правила проведения анализа урока:
1. Дружественность, доброжелательность.
2. Ищите в уроке лучшее, а не худшее.
3. Говорите кратко и логично, не придирайтесь к
мелочам.
88
4. Слушайте других, не повторяйтесь. Помните о
разнообразии умов.
5. Не перебивайте, размышляйте и вступайте в
диалог.
6. Анализируйте состоявшийся урок, а не поле-
мизируйте вокруг него.
7. Не поучайте учителя, а учитесь и слушайте ре-
комендации по совершенствованию урока.
Не менее важное место в профессиональном ста-
новлении учителя принадлежит самоанализу
урока. Как
известно, именно рефлексия позволяет оценить свои силь-
ные и слабые стороны, определить нереализуемые резер-
вы, сформировать индивидуальный стиль деятельности.
Задание:
1. В ходе практики, Вам необходимо посещать
уроки сокурсников. Наблюдая за уроками, сделайте “фо-
тографию” (Приложение 10) и проведите анализ (Прило-
жение 11) одного из них.
2. Проведите самоанализ
одного урока (см. При-
ложение 12).
В том случае, если Вы единственный студент,
проходящий практику в данном учебном заведении, про-
анализируйте урок учителя. Анализ урока проводится не-
посредственно после его окончания.
Рекомендуемая литература:
1. Педагогика. Учеб.пособ. / В.А.Сластенин, И.Ф. Исаев,
А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов / Под.ред. В.А. Сластенина. -
М.: Школа-Пресс, 1997.
2. Педагогика. Учеб. пособ. / В.И.Журавлев,
П.И.Пидкасистый, М.Л.Портнов, Л.Ф.Спирин и др. / Под
ред. П.И.Пидкасистого. - М.: РПА, 2001.
3. Харламов
И.Ф. Педагогика. Учеб. пособ. / И.Ф. Харламов. -
87 88
4. Слушайте других, не повторяйтесь. Помните о
Вариант 2. разнообразии умов.
Анализ и самонализ урока 5. Не перебивайте, размышляйте и вступайте в
диалог.
Анализ – логический прием познания, представ- 6. Анализируйте состоявшийся урок, а не поле-
ляющий собой мысленное разложение предмета (явления, мизируйте вокруг него.
процесса) на части, элементы или признаки. Их сопостав- 7. Не поучайте учителя, а учитесь и слушайте ре-
ление и последовательное изучение с целью выявления комендации по совершенствованию урока.
существенных, т.е. необходимых и определенных качеств Не менее важное место в профессиональном ста-
и свойств. новлении учителя принадлежит самоанализу урока. Как
Анализ урока осуществляется на основе ком- известно, именно рефлексия позволяет оценить свои силь-
плексного подхода, в котором психологический, педагоги- ные и слабые стороны, определить нереализуемые резер-
ческий, содержательный и методический аспекты тесно вы, сформировать индивидуальный стиль деятельности.
взаимосвязаны. Вместе с тем, учитывая, что современный
урок – это не однообразная, статичная форма обучения Задание:
невозможно говорить о единственно возможной схеме его 1. В ходе практики, Вам необходимо посещать
анализа. Дидактика предлагает целый спектр схем анализа уроки сокурсников. Наблюдая за уроками, сделайте “фо-
урока построенных на разных основаниях: тографию” (Приложение 10) и проведите анализ (Прило-
9 анализ по общим основаниям (педагогический, жение 11) одного из них.
психологический…), 2. Проведите самоанализ одного урока (см. При-
9 анализ по времени педагогической деятельно- ложение 12).
сти (предваряющий, текущий, ретроспективный…);
9 на основе усложненных видов анализа (оце- В том случае, если Вы единственный студент,
ночный, системный…); проходящий практику в данном учебном заведении, про-
9 на основе характера урока (традиционно- анализируйте урок учителя. Анализ урока проводится не-
развивающего (интегрированного, проблемно- посредственно после его окончания.
развивающего); личностно ориентированного; инноваци-
онного и пр.). Рекомендуемая литература:
С.В. Кульневич и Т.П. Лакоценина сформулирова- 1. Педагогика. Учеб.пособ. / В.А.Сластенин, И.Ф. Исаев,
ли следующие правила проведения анализа урока: А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов / Под.ред. В.А. Сластенина. -
1. Дружественность, доброжелательность. М.: Школа-Пресс, 1997.
2. Ищите в уроке лучшее, а не худшее. 2. Педагогика. Учеб. пособ. / В.И.Журавлев,
П.И.Пидкасистый, М.Л.Портнов, Л.Ф.Спирин и др. / Под
3. Говорите кратко и логично, не придирайтесь к
ред. П.И.Пидкасистого. - М.: РПА, 2001.
мелочам. 3. Харламов И.Ф. Педагогика. Учеб. пособ. / И.Ф. Харламов. -
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 42
- 43
- 44
- 45
- 46
- …
- следующая ›
- последняя »
