Педагогическая практика. Карпачева И.А - 42 стр.

                          83                                                        84

компоненты: “цели, выраженные в исходной концепции;       го гуманистическим нравственным нормам; воспитание
деятельность, обеспечивающая ее реализацию; субъект       гражданских чувств и качеств, гражданского поведения;
деятельности, ее организующий и в ней участвующий; ро-    эстетическое воспитание, приобщение личности к системе
ждающиеся в деятельности и общении отношения, интег-      общечеловеческих и национальных культурных ценностей
рирующие субъект в некую общность; среда системы, ос-     и традиций; умственное воспитание, формирование опыта
военная субъектом, и управление, обеспечивающее инте-     познавательной деятельности, знаний, умений и навыков,
грацию компонентов в целостную систему, и развитие        способности к творчеству, потребности в непрерывном
этой системы”[6, С.13].                                   образовании и самообразовании; эмоциональное воспита-
       Таким образом, описать воспитательную систему      ние, развитие культуры чувств и опыта межличностного
школы означает: сформулировать цель и задачи воспита-     общения; формирование основ семейно-бытовой культу-
ния, решаемые педагогическим коллективом школы; рас-      ры; экологическое воспитание и образование; развитие
крыть содержание воспитания, охарактеризовать формы,      потребности в здоровом образе жизни, приобщение к за-
методы и средства достижения поставленной цели, уста-     нятиям физической культурой и спортом; формирование
новить характер взаимодействия субъектов воспитания;      положительного отношения к труду, готовности к трудо-
описать внешнюю среду (особенности микрорайона, села)     вой деятельности.
и ее влияние на работу образовательного учреждения,              3. Программа формирования базовой культуры
проследить внешние связи школы (лицея, гимназии).         личности отражает содержание воспитания в современной
       Напомним, что:                                     школе и включает в себя культуру жизненного самоопре-
       1. Цель воспитания: в глобальном выражении –       деления, семейных отношений, экономическую культуру и
идеал совершенного, с точки зрения данного общества,      культуру труда, политическую, правовую, интеллектуаль-
человека, на реализацию которого направлено воспитание;   ную, нравственную, экологическую, художественную и
в локальном плане – предвосхищаемый результат воспита-    физическую культуру, культуру общения (Газман О.,
тельной деятельности.                                     Сластенин В.А).
       2. Основными задачами, на решение которых                 4. Формы воспитания – это понятие, используемое
сконцентрированы усилия всех социальных институтов        для определения характера воспитательного взаимодейст-
воспитания, являются: выявление и развитие природных      вия, обусловленного числа участников (Махмутов М.И.).
задатков и творческого потенциала растущего человека в    Выделяют фронтальную, групповую и индивидуальную
различных сферах социально полезной и личностно зна-      работу с детьми. Не следует смешивать данное понятие с
чимой деятельности; формирование самосознания, чувства    формами организации воспитания.       Организационные
собственного достоинства, ценностного отношения к соб-    формы воспитания: массовые (КТД; праздники, вечера,
ственной жизни, способности к самопознанию, самоопре-     утренники; конференции, собрания,, диспуты; фестивали,
делению, самореализации, саморегуляции, и объективной     олимпиады; смотры художественного творчества; выстав-
самооценке; формирование нравственной культуры лич-       ки; спортивные, военно-спортивные, трудовые соревнова-
ности, опыта общественного поведения, соответствующе-     ния и турниры; походы, экспедиции); групповые (трудо-