Составители:
Рубрика:
165
− умение осуществлять индивидуальный подход к
учащимся при коллективной работе с ними;
− умение наблюдать, налаживать деловые отношения
с учениками;
− тактичность, собранность, находчивость, инициа-
тивность учителя;
− умение вовлечь всех учеников в активную работу;
− внешний вид учителя, его манеры;
− умение корректно поправлять ошибки уч-ся.
9. Различные замечания
по ходу урока.
10. Выводы и предложения по уроку.
Примерная схема самоанализа урока
1. Каково место урока в теме, разделе, курсе? Как он
связан с предыдущими, на что в них опирается? Как он
работает на последующие уроки, темы, разделы? Как были
учтены особенности урока, его специфика? Как был опре-
делен тип
урока и почему?
2. Какие особенности учащихся были учтены мною
при планировании урока?
3. Какие задачи ставились и решались на уроке и по-
чему? Какие задачи были для меня главными, стержневы-
ми? Как в задачах учитывались особенности класса и от-
дельных групп учащихся?
4. Почему была избрана именно такая структура
уро-
ка? Рационально ли использовалось время? Имела ли ме-
сто логическая связь между различными этапами урока.
5. На каком содержании (на каких понятиях, идеях,
положениях, фактах) делается главный акцент на уроке и
почему? Выделен ли объект прочного усвоения, т.е. из
всего рассказанного выделено главное ясно и четко, чтобы
дети не
потерялись в объеме второстепенного?
6. Какое сочетание методов обучения выбрано для
раскрытия материала? Обязательно дайте обоснование
выбору методов обучения.
166
7. Какое сочетание форм обучения было выбрано для
раскрытия нового материала и почему? Необходим ли
дифференцированный подход к учащимся? Что положено
в основу дифференциации? Что дифференцировалось?
Только объем, или только содержание, или степень помо-
щи, оказанной учащимся или все в совокупности?
8. Как был организован контроль усвоения знаний,
умений и навыков
учащихся? Какими методами он осуще-
ствлялся?
9. Как использовались возможности учебного каби-
нета? Целесообразно ли использовались средства обуче-
ния?
10. За счет чего на уроке поддерживалась психологи-
ческая атмосфера, в чем конкретно проявилась культура
Вашего общения с классом, конкретными учениками?
11. Какие условия были созданы для проведения урока
(учебно-материальные
, морально-психологические, гигие-
нические, эстетические, временные). Как осуществлялась
экономия времени?
12. Как и за счет чего обеспечивалось на уроке рацио-
нальное использование времени, предупреждение пере-
грузки учащихся?
13. Какие были продуманы запасные ходы для непред-
виденной ситуации? Были ли предусмотрены иные мето-
дические варианты проведения урока?
14. Удалось ли полностью
реализовать поставленные
задачи? Если не удалось, то почему? Какие? Как плани-
руете их реализовать?
15. Каковы причины неудач и недостатков проведен-
ного урока?
16. Какие выводы из результатов урока необходимо
сделать на будущее?
165 166
− умение осуществлять индивидуальный подход к 7. Какое сочетание форм обучения было выбрано для
учащимся при коллективной работе с ними; раскрытия нового материала и почему? Необходим ли
− умение наблюдать, налаживать деловые отношения дифференцированный подход к учащимся? Что положено
с учениками; в основу дифференциации? Что дифференцировалось?
− тактичность, собранность, находчивость, инициа- Только объем, или только содержание, или степень помо-
щи, оказанной учащимся или все в совокупности?
тивность учителя;
8. Как был организован контроль усвоения знаний,
− умение вовлечь всех учеников в активную работу; умений и навыков учащихся? Какими методами он осуще-
− внешний вид учителя, его манеры; ствлялся?
− умение корректно поправлять ошибки уч-ся. 9. Как использовались возможности учебного каби-
9. Различные замечания по ходу урока. нета? Целесообразно ли использовались средства обуче-
10. Выводы и предложения по уроку. ния?
10. За счет чего на уроке поддерживалась психологи-
Примерная схема самоанализа урока ческая атмосфера, в чем конкретно проявилась культура
1. Каково место урока в теме, разделе, курсе? Как он Вашего общения с классом, конкретными учениками?
связан с предыдущими, на что в них опирается? Как он 11. Какие условия были созданы для проведения урока
работает на последующие уроки, темы, разделы? Как были (учебно-материальные, морально-психологические, гигие-
учтены особенности урока, его специфика? Как был опре- нические, эстетические, временные). Как осуществлялась
делен тип урока и почему? экономия времени?
2. Какие особенности учащихся были учтены мною 12. Как и за счет чего обеспечивалось на уроке рацио-
при планировании урока? нальное использование времени, предупреждение пере-
3. Какие задачи ставились и решались на уроке и по- грузки учащихся?
чему? Какие задачи были для меня главными, стержневы- 13. Какие были продуманы запасные ходы для непред-
ми? Как в задачах учитывались особенности класса и от- виденной ситуации? Были ли предусмотрены иные мето-
дельных групп учащихся? дические варианты проведения урока?
4. Почему была избрана именно такая структура уро- 14. Удалось ли полностью реализовать поставленные
ка? Рационально ли использовалось время? Имела ли ме- задачи? Если не удалось, то почему? Какие? Как плани-
сто логическая связь между различными этапами урока. руете их реализовать?
5. На каком содержании (на каких понятиях, идеях, 15. Каковы причины неудач и недостатков проведен-
положениях, фактах) делается главный акцент на уроке и ного урока?
почему? Выделен ли объект прочного усвоения, т.е. из 16. Какие выводы из результатов урока необходимо
всего рассказанного выделено главное ясно и четко, чтобы сделать на будущее?
дети не потерялись в объеме второстепенного?
6. Какое сочетание методов обучения выбрано для
раскрытия материала? Обязательно дайте обоснование
выбору методов обучения.
