Педагогическая практика. Карпачева И.А - 83 стр.

UptoLike

165
умение осуществлять индивидуальный подход к
учащимся при коллективной работе с ними;
умение наблюдать, налаживать деловые отношения
с учениками;
тактичность, собранность, находчивость, инициа-
тивность учителя;
умение вовлечь всех учеников в активную работу;
внешний вид учителя, его манеры;
умение корректно поправлять ошибки уч-ся.
9. Различные замечания
по ходу урока.
10. Выводы и предложения по уроку.
Примерная схема самоанализа урока
1. Каково место урока в теме, разделе, курсе? Как он
связан с предыдущими, на что в них опирается? Как он
работает на последующие уроки, темы, разделы? Как были
учтены особенности урока, его специфика? Как был опре-
делен тип
урока и почему?
2. Какие особенности учащихся были учтены мною
при планировании урока?
3. Какие задачи ставились и решались на уроке и по-
чему? Какие задачи были для меня главными, стержневы-
ми? Как в задачах учитывались особенности класса и от-
дельных групп учащихся?
4. Почему была избрана именно такая структура
уро-
ка? Рационально ли использовалось время? Имела ли ме-
сто логическая связь между различными этапами урока.
5. На каком содержании (на каких понятиях, идеях,
положениях, фактах) делается главный акцент на уроке и
почему? Выделен ли объект прочного усвоения, т.е. из
всего рассказанного выделено главное ясно и четко, чтобы
дети не
потерялись в объеме второстепенного?
6. Какое сочетание методов обучения выбрано для
раскрытия материала? Обязательно дайте обоснование
выбору методов обучения.
166
7. Какое сочетание форм обучения было выбрано для
раскрытия нового материала и почему? Необходим ли
дифференцированный подход к учащимся? Что положено
в основу дифференциации? Что дифференцировалось?
Только объем, или только содержание, или степень помо-
щи, оказанной учащимся или все в совокупности?
8. Как был организован контроль усвоения знаний,
умений и навыков
учащихся? Какими методами он осуще-
ствлялся?
9. Как использовались возможности учебного каби-
нета? Целесообразно ли использовались средства обуче-
ния?
10. За счет чего на уроке поддерживалась психологи-
ческая атмосфера, в чем конкретно проявилась культура
Вашего общения с классом, конкретными учениками?
11. Какие условия были созданы для проведения урока
(учебно-материальные
, морально-психологические, гигие-
нические, эстетические, временные). Как осуществлялась
экономия времени?
12. Как и за счет чего обеспечивалось на уроке рацио-
нальное использование времени, предупреждение пере-
грузки учащихся?
13. Какие были продуманы запасные ходы для непред-
виденной ситуации? Были ли предусмотрены иные мето-
дические варианты проведения урока?
14. Удалось ли полностью
реализовать поставленные
задачи? Если не удалось, то почему? Какие? Как плани-
руете их реализовать?
15. Каковы причины неудач и недостатков проведен-
ного урока?
16. Какие выводы из результатов урока необходимо
сделать на будущее?
                           165                                                         166

     − умение осуществлять индивидуальный подход к              7. Какое сочетание форм обучения было выбрано для
учащимся при коллективной работе с ними;                    раскрытия нового материала и почему? Необходим ли
     − умение наблюдать, налаживать деловые отношения       дифференцированный подход к учащимся? Что положено
с учениками;                                                в основу дифференциации? Что дифференцировалось?
     − тактичность, собранность, находчивость, инициа-      Только объем, или только содержание, или степень помо-
                                                            щи, оказанной учащимся или все в совокупности?
тивность учителя;
                                                                8. Как был организован контроль усвоения знаний,
     − умение вовлечь всех учеников в активную работу;      умений и навыков учащихся? Какими методами он осуще-
     − внешний вид учителя, его манеры;                     ствлялся?
     − умение корректно поправлять ошибки уч-ся.                9. Как использовались возможности учебного каби-
     9. Различные замечания по ходу урока.                  нета? Целесообразно ли использовались средства обуче-
     10. Выводы и предложения по уроку.                     ния?
                                                                10. За счет чего на уроке поддерживалась психологи-
             Примерная схема самоанализа урока              ческая атмосфера, в чем конкретно проявилась культура
     1. Каково место урока в теме, разделе, курсе? Как он   Вашего общения с классом, конкретными учениками?
связан с предыдущими, на что в них опирается? Как он            11. Какие условия были созданы для проведения урока
работает на последующие уроки, темы, разделы? Как были      (учебно-материальные, морально-психологические, гигие-
учтены особенности урока, его специфика? Как был опре-      нические, эстетические, временные). Как осуществлялась
делен тип урока и почему?                                   экономия времени?
     2. Какие особенности учащихся были учтены мною             12. Как и за счет чего обеспечивалось на уроке рацио-
при планировании урока?                                     нальное использование времени, предупреждение пере-
     3. Какие задачи ставились и решались на уроке и по-    грузки учащихся?
чему? Какие задачи были для меня главными, стержневы-           13. Какие были продуманы запасные ходы для непред-
ми? Как в задачах учитывались особенности класса и от-      виденной ситуации? Были ли предусмотрены иные мето-
дельных групп учащихся?                                     дические варианты проведения урока?
     4. Почему была избрана именно такая структура уро-         14. Удалось ли полностью реализовать поставленные
ка? Рационально ли использовалось время? Имела ли ме-       задачи? Если не удалось, то почему? Какие? Как плани-
сто логическая связь между различными этапами урока.        руете их реализовать?
     5. На каком содержании (на каких понятиях, идеях,          15. Каковы причины неудач и недостатков проведен-
положениях, фактах) делается главный акцент на уроке и      ного урока?
почему? Выделен ли объект прочного усвоения, т.е. из            16. Какие выводы из результатов урока необходимо
всего рассказанного выделено главное ясно и четко, чтобы    сделать на будущее?
дети не потерялись в объеме второстепенного?
     6. Какое сочетание методов обучения выбрано для
раскрытия материала? Обязательно дайте обоснование
выбору методов обучения.