Педагогическая практика. Карпачева И.А - 50 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ЕГУ им. Бунина | Елец

Составители: 

Рубрика: 

99
ребята определяют на роль лидера в коллективе и кому
отводится место изолированного человека.
Диагностическая методика № 6. “Круги на воде”
Ребятам предлагается листок, на котором нарисованы кру-
ги, в которые нужно вписать имена одноклассников “по
степени” значимости для себя. В каждый круг ребята
должны вписать не более трех имен своих одноклассни-
ков.
Методика
“НАШИ ОТНОШЕНИЯ”
(Л.М.Фридман, Г.А.Пушкина, И. Я. Каплунович
1
)
Цель: выявить степень удовлетворенности уча-
щихся различными сторонами жизни коллектива.
Проведение: Школьнику предлагается ознакомить-
ся, например с шестью утверждениями. Нужно записать
номер того утверждения, которое больше всего совпадает
с его мнением.
Например, для изучения дружбы, сплоченности
или, наоборот, конфликтности может быть предложена
серия утверждений:
1. Наш класс очень дружный и сплоченный.
2. Наш класс дружный.
3. В нашем классе нет ссор, и конфликтным наш
класс назвать нельзя.
4. В нашем классе иногда бывают ссоры, но кон-
фликтным наш класс назвать нельзя.
5. Наш класс недружный. Часто возникают ссоры.
1
См.: Фридман Л.М., Г.А.Пушкина и И. Я. Каплунович. Изучение
личности учащегося и ученических коллективов. М., 1988.
100
6. Наш класс очень недружный. Трудно учиться в
таком классе.
Другая серия утверждений позволяет выявить со-
стояние взаимопомощи (или ее отсутствие):
1. В нашем классе принято помогать без напоми-
нания.
2. В нашем классе помощь оказывается только
своим друзьям.
3. В нашем классе помогают только тогда, когда об
этом просит сам ученик.
4. В нашем классе помощь оказывается только то-
гда, когда требует учитель.
5. В нашем классе не принято помогать друг другу.
6. В нашем классе отказываются помогать друг
другу.
Те суждения, которые отмечены большинством
учащихся, свидетельствуют о состоянии взаимоотношений
и атмосфере в коллективе. В то же время мнение конкрет-
ного ученика показывает, как он себя ощущает в системе
этих отношений.
Методика
“ВЫЯВЛЕНИЕ МОТИВОВ УЧАСТИЯ УЧАЩИХСЯ
В ДЕЛАХ КЛАССНОГО И ОБЩЕШКОЛЬНОГО
КОЛЛЕКТИВА”
(О. В. Лишина
2
)
Цель: определить мотивы участия учащихся в со-
вместной деятельности.
Проведение: Ученикам предлагается ответить на
вопрос: “Как ты думаешь, сколько твоих одноклассников
будут участвовать в делах, перечисленных ниже? На доске
2
См.: Воспитательный процесс: изучение эффективности / Под ред.
Е.Н. Степанова. – М. 2003. – С.72.
                                 99                                                                         100

ребята определяют на роль лидера в коллективе и кому                             6. Наш класс очень недружный. Трудно учиться в
отводится место изолированного человека.                                 таком классе.
       Диагностическая методика № 6. “Круги на воде”                             Другая серия утверждений позволяет выявить со-
Ребятам предлагается листок, на котором нарисованы кру-                  стояние взаимопомощи (или ее отсутствие):
ги, в которые нужно вписать имена одноклассников “по                             1. В нашем классе принято помогать без напоми-
степени” значимости для себя. В каждый круг ребята                       нания.
должны вписать не более трех имен своих одноклассни-                             2. В нашем классе помощь оказывается только
ков.                                                                     своим друзьям.
                                                                                 3. В нашем классе помогают только тогда, когда об
                       Методика                                          этом просит сам ученик.
               “НАШИ ОТНОШЕНИЯ”                                                  4. В нашем классе помощь оказывается только то-
      (Л.М.Фридман, Г.А.Пушкина, И. Я. Каплунович1)                      гда, когда требует учитель.
                                                                                 5. В нашем классе не принято помогать друг другу.
        Цель: выявить степень удовлетворенности уча-                             6. В нашем классе отказываются помогать друг
щихся различными сторонами жизни коллектива.                             другу.
        Проведение: Школьнику предлагается ознакомить-                           Те суждения, которые отмечены большинством
ся, например с шестью утверждениями. Нужно записать                      учащихся, свидетельствуют о состоянии взаимоотношений
номер того утверждения, которое больше всего совпадает                   и атмосфере в коллективе. В то же время мнение конкрет-
с его мнением.                                                           ного ученика показывает, как он себя ощущает в системе
        Например, для изучения дружбы, сплоченности                      этих отношений.
или, наоборот, конфликтности может быть предложена
серия утверждений:                                                                              Методика
        1. Наш класс очень дружный и сплоченный.                           “ВЫЯВЛЕНИЕ МОТИВОВ УЧАСТИЯ УЧАЩИХСЯ
        2. Наш класс дружный.                                                В ДЕЛАХ КЛАССНОГО И ОБЩЕШКОЛЬНОГО
        3. В нашем классе нет ссор, и конфликтным наш                                        КОЛЛЕКТИВА”
класс назвать нельзя.                                                                         (О. В. Лишина2)
        4. В нашем классе иногда бывают ссоры, но кон-                          Цель: определить мотивы участия учащихся в со-
фликтным наш класс назвать нельзя.                                       вместной деятельности.
        5. Наш класс недружный. Часто возникают ссоры.                          Проведение: Ученикам предлагается ответить на
                                                                         вопрос: “Как ты думаешь, сколько твоих одноклассников
                                                                         будут участвовать в делах, перечисленных ниже? На доске
         1
           См.: Фридман Л.М., Г.А.Пушкина и И. Я. Каплунович. Изучение
личности учащегося и ученических коллективов. М., 1988.                            2
                                                                                     См.: Воспитательный процесс: изучение эффективности / Под ред.
                                                                         Е.Н. Степанова. – М. 2003. – С.72.

Страницы