Составители:
Рубрика:
103
лить на шесть блоков. Каждый из них состоит из пяти во-
просов, направленных на выявление одного из мотивов
участия школьников в совместной деятельности. В соот-
ветствии с определенными мотивами можно выделить
следующие блоки:
а) общественно полезная значимость (вопросы 1,7, 13,
19,25);
б) личная выгода (3, 10, 15, 21, 27);
в) интерес к общению (2, 8, 14, 20, 26);
г) значимость для коллектива (4, 9, 16, 22, 28);
д) интерес к содержанию деятельности (5, 11, 17, 23,
29);
е) обязательность как принуждение (6, 12, 18, 24, 30).
Для перевода буквенных выражений ответов в баллы
используется шкала: в — 4 балла; б — 3 балла; п — 2
балла; м — 1 балл; н — 0 баллов.
В соответствии с выделенными блоками вопросов
и шкалой оценок ответов составляется матрица: по гори-
зонтали – фамилии учащихся, по вертикали вопросы, рас-
пределенные по блокам. Сопоставление полученных сумм
баллов по каждому блоку позволяет выявить ведущие мо-
тивы участия школьников в делах классного и общешко-
льного коллектива.
Методика
“МЫ - КОЛЛЕКТИВ? МЫ - КОЛЛЕКТИВ... МЫ -
КОЛЛЕКТИВ!”
(М.Г. Казакина, Е.Н. Степанов)
1
Цель: определить стадии развития коллектива класса.
1
Планирование воспитательной работы в классе / Под ред.
Е.Н.Степанова. – М., 2001.
104
Ход проведения: При проведении одного из класс-
ных часов учащимся предлагается совместно поразмышлять
о положении дел в классе, о состоянии в нем отношений. Им
зачитывается текст, в котором излагаются характеристики
стадий развития коллектива. Учащиеся посредством группо-
вой самооценки должны определить, на каком этапе своего
развития находится коллектив класса. Учащимся предлага-
ются три текста.
Все начинается с интереса
(первый этап)
У класса есть общая цель. Например, подружиться
всем ребятам — мальчикам и девочкам.
В классе одно (или несколько) общее дело. Напри-
мер, все готовятся к коллективному дню рождения, на кото-
ром предстоит защищать свое время года — когда кто ро-
дился. “Зима”, “Весна”, “Лето”, “Осень” — так будут назы-
ваться группы, где придется творчески действовать вместе
мальчикам и девочкам, — ведь они родились в одно время
года. Жизнь класса не прерывается. Завершается одно дело, а
уже новое ждет своих организаторов и участников.
Класс учится действовать самостоятельно. Планиро-
вать, что и как делать. Все участвуют в делах (но не так, что
одни организуют, командуют, а другие только слушают и
смотрят). Все собираются вместе и оценивают, что было хо-
рошо, что плохо, что нужно исправить в будущем.
Действует не только актив, а каждый учащийся. Ко-
гда что-то готовится, создаются специальные группы — со-
веты дел. Например, один совет готовит устный журнал
“Что? Где? Когда?”, другой придумывает и организует “Бю-
ро добрых услуг”.
В классе интересно. Отношения друг к другу изме-
няются к лучшему. Появляется замечательное чувство: мы
— коллектив.
103 104
лить на шесть блоков. Каждый из них состоит из пяти во- Ход проведения: При проведении одного из класс-
просов, направленных на выявление одного из мотивов ных часов учащимся предлагается совместно поразмышлять
участия школьников в совместной деятельности. В соот- о положении дел в классе, о состоянии в нем отношений. Им
ветствии с определенными мотивами можно выделить зачитывается текст, в котором излагаются характеристики
следующие блоки: стадий развития коллектива. Учащиеся посредством группо-
а) общественно полезная значимость (вопросы 1,7, 13, вой самооценки должны определить, на каком этапе своего
19,25); развития находится коллектив класса. Учащимся предлага-
б) личная выгода (3, 10, 15, 21, 27); ются три текста.
в) интерес к общению (2, 8, 14, 20, 26); Все начинается с интереса
г) значимость для коллектива (4, 9, 16, 22, 28); (первый этап)
д) интерес к содержанию деятельности (5, 11, 17, 23, У класса есть общая цель. Например, подружиться
29); всем ребятам — мальчикам и девочкам.
е) обязательность как принуждение (6, 12, 18, 24, 30). В классе одно (или несколько) общее дело. Напри-
Для перевода буквенных выражений ответов в баллы мер, все готовятся к коллективному дню рождения, на кото-
используется шкала: в — 4 балла; б — 3 балла; п — 2 ром предстоит защищать свое время года — когда кто ро-
балла; м — 1 балл; н — 0 баллов. дился. “Зима”, “Весна”, “Лето”, “Осень” — так будут назы-
В соответствии с выделенными блоками вопросов ваться группы, где придется творчески действовать вместе
и шкалой оценок ответов составляется матрица: по гори- мальчикам и девочкам, — ведь они родились в одно время
зонтали – фамилии учащихся, по вертикали вопросы, рас- года. Жизнь класса не прерывается. Завершается одно дело, а
пределенные по блокам. Сопоставление полученных сумм уже новое ждет своих организаторов и участников.
баллов по каждому блоку позволяет выявить ведущие мо- Класс учится действовать самостоятельно. Планиро-
тивы участия школьников в делах классного и общешко- вать, что и как делать. Все участвуют в делах (но не так, что
льного коллектива. одни организуют, командуют, а другие только слушают и
смотрят). Все собираются вместе и оценивают, что было хо-
Методика рошо, что плохо, что нужно исправить в будущем.
“МЫ - КОЛЛЕКТИВ? МЫ - КОЛЛЕКТИВ... МЫ - Действует не только актив, а каждый учащийся. Ко-
КОЛЛЕКТИВ!” гда что-то готовится, создаются специальные группы — со-
(М.Г. Казакина, Е.Н. Степанов)1 веты дел. Например, один совет готовит устный журнал
Цель: определить стадии развития коллектива класса. “Что? Где? Когда?”, другой придумывает и организует “Бю-
ро добрых услуг”.
В классе интересно. Отношения друг к другу изме-
няются к лучшему. Появляется замечательное чувство: мы
1
Планирование воспитательной работы в классе / Под ред. — коллектив.
Е.Н.Степанова. – М., 2001.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 50
- 51
- 52
- 53
- 54
- …
- следующая ›
- последняя »
