Командная работа: Основы теории и практики. Карякин А.М. - 4 стр.

этот период считалась немецкая система образования. Немецкие рабо-     протекал по-разному. Примером этому может служить и количество
чие имели хорошую общую (обязательное начальное образование в          студентов в начале ХХ века. Так, в канун первой мировой войны в Анг-
Германии было введено еще в 1763 году Фридрихом Великим) и техни-      лии, где образование считалось элитным, было 9 тысяч студентов, а в
ческую подготовку, могли работать на сложном оборудовании, осуще-      Германии, где шел переход к массовому образованию, - 60 тысяч. По
ствлять более строгий контроль качества [16].                          мнению ряда авторов, именно отставание в развитии образования было
   В начале ХIX века удовлетворение потребности в образовании стало    одной из основных причин потери в ХХ веке Англией лидирующих
проявляться в реализации образовательных программ вне рабочих мест.    позиций в мире [16].
Одна из первых "бизнес-школ" в США была создана в Нью-Йорке фир-          Очевидно, все это способствовало и рождению науки об управлении.
мой Grand Masonic Lodge. В 1830 году университет штата Колумбия        Начало процесса формирования менеджмента как науки совпадает с
начал предлагать свои курсы для людей, занятых в бизнесе, позже по-    началом нашего столетия. Наверное, можно согласиться с мнением
добные курсы появились и в других университетах.                       Д. Белла и Д. Дженкинса, критикующих классическую школу за меха-
   В США неуправляемый процесс внедрения образования в промыш-         нистический взгляд на место человека в промышленности [39]. С точки
ленность продолжался вплоть до 1862 года, когда был принят закон       зрения предлагаемого нового типа адаптивных структур управления -
Морила о сельскохозяйственных и механических колледжах, который        динамической сетевой структуры - авторитарный стиль управления,
многими признавался как сдвиг в американской системе образования от    жесткая специализация, сведение мотивации к чисто экономическим
“чистых” к “прикладным” наукам [20]. Потребность улучшить основ-       стимулам являются антиподом основным положениям теории рабочих
ные навыки рабочих широко признавалась, но только в 1872 году была     команд. Но в то же время некоторые идеи теории рабочих команд заро-
открыта первая фабричная школа фирмы Hoe&Сo. В США два круп-           дились именно на этом этапе развития менеджмента. Например, можно
нейших учебных заведения, частных университета: Корнельский уни-       отметить утверждение Х. Штиглица о том, что полномочия "принимать
верситет и Массачусетский технологический институт - сыграли осо-      действия или побуждать к ним должны быть делегированы как можно
бую роль в развитии современной системы образования.                   ближе к месту действия" [38].
   И.В. Захаров и Е.С. Ляхович в одной из своих работ отмечают влия-      Уже первые шаги становления менеджмента сопровождались иссле-
ние российской реформы инженерного образования на становление          дованиями, направленными на активизацию деятельности рабочих по-
Массачусетского технологического института, определившего на мно-      средством воздействия на психологические факторы. Так, зачинатель
гие годы политику американских университетов в сфере инженерного       промышленной психологии Х. Мюнстерберг в 1913 году писал: "Мы
образования. В частности, они считают, что реорганизация Массачусет-   задаемся следующими вопросами: как отыскать людей, чьи интеллекту-
ского технологического института произошла под воздействием преоб-     альные качества делают их наилучшим образом предназначенными для
разования в 1868 году Московского технического училища в Высшее        выполняемых работ; при каких психологических условиях мы можем
техническое училище, где вели целенаправленную подготовку инжене-      получить наиболее удовлетворительные результаты от работы каждого
ров, техников, конструкторов.                                          человека; каким образом мы в состоянии оказывать желательные для
   В целях поддержки нового типа технического образования Феде-        интересов бизнеса воздействия на человеческие умонастроения?" [39].
ральное правительство США в 1880 году приняло постоянно дейст-            Ф. Тейлор в своих работах также отмечал важность учета человече-
вующую программу федеральных субсидий штатам [20]. Политика            ского фактора в организации, хотя и считал его второстепенным. Еще
государственных органов различных стран и частных лиц привела к        дальше пошел в этом направлении ученик Ф. Тейлора Г. Гантт, работы
тому, что с середины 80-х годов ХIХ века образование взрослого насе-   которого проникнуты мыслью о ведущей роли человеческого фактора в
ления можно представить как академическую область.                     промышленности и убеждением в том, что рабочему должна быть пре-
   В силу множества причин (например, степени внимания высших ор-      доставлена возможность получения удовлетворения от своей работы.
ганов власти к образованию), процесс формирования образовательных      Согласно Гантту наступила эпоха знаний, и будущее менеджмента со-
систем в странах, даже близких по уровню экономического развития,      стоит в стремлении обучать и вести людей к совместной выгоде всех
                                 7                                                                      8