Организационное поведение. Карякин А.М. - 142 стр.

задания. Данный лидерский стиль способствует развитию творческого под-
хода к работе.
    На рис.6.7 показаны вышеназванные компоненты модели. Модель на-
глядно демонстрирует то, что на повышение профессионального уровня (зре-
лости) последователей лидер реагирует изменением своего поведения. Так, в
ситуации S1 последователи нуждаются в ясных и определенных директивах
лидера.
    В ситуации S2 к этому добавляется активная поддержка лидером само-
стоятельности и инициативы последователей. Высокая директивность в этой
ситуации компенсирует недостаточную способность последователей выпол-
нять работу на требуемом уровне. Активная поддержка подготавливает по-
следователей принять или, как выражаются авторы модели, «купить» реше-
ния лидера.
    В ситуации S3 последователи уже обладают достаточными способно-
стями и часто проявлют желание взять на себя часть лидерской ответствен-
ности. Поэтому лидер должен в этой ситуации уделять больше внимания мо-
тивированию последователей. Этому помогает использование стиля под-
держки, недирективности и привлечения к участию в управлении.
    И наконец, в ситуации S4 минимизируются оба типа поведения лидера
за счет большего делегирования своих полномочий последователям. Это ста-
новится возможным, поскольку последователи способны в значительной сте-
пени самостоятельно решать рабочие проблемы и активно проявляют при
этом желание принять на себя часть лидерской ответственности. Нижняя ле-
вая точка квадранта S4 означает ситуацию самоуправления.
    Данная модель корреспондирует со многими признанными управленче-
скими и поведенческими концепциями. Например, в управленческой сетке
Блейка и Моутона стили лидера находятся в следующем соответствии с рас-
сматриваемой моделью: 9,1 = S1; 9,9 = S2; 1,9 = S3; 1,1 = S4. Однако в отли-
чие от управленческой сетки, в модели ситуационного лидерства Херси и

                                    144