Организационное поведение. Карякин А.М. - 43 стр.

производственного процесса отношения людей друг к другу, а не предмета к
предмету и человека к предмету. Среди основных положений этой концеп-
ции следует выделить признание целесообразности организации людей как
участников единой трудовой кооперации; большое значение, придаваемое
умению делегировать полномочия; признание высокой роли коллективных
решений.
    Среди научных изысканий указанного периода следует выделить пере-
довые идеи А.М.Гинзбурга о необходимости развития хозяйственной само-
стоятельности и инициативы производственных звеньев.
    К сожалению, многие из перечисленных идей были забыты в угоду ад-
министративно-командной системе управления. Уже с 1929 г. управление
предприятиями в России приобрело директивный, максимально централизо-
ванный характер, что в основном сохранялось вплоть до 1965 г.
    Определенный интерес представляет школа человеческих ресурсов,
формирование которой можно отнести к 40-м гг. ХХ столетья. Представите-
ли этой школы заставили менеджеров по-новому взглянуть на персонал. Это
относится, прежде всего, к анализу затрат на персонал: на подбор кадров,
найм, оценку, планирование карьеры, обучение. Хотя, несомненно, рассмот-
рение человека как ресурса имеет определенные отличия от прочих ресурсов
организации, это, в первую очередь, такие аспекты, как:
    •   взаимное влияние «организация - человек»;
    •   каждый сотрудник имеет собственные цели, иногда отличающиеся
        от целей организации;
    •   для человека характерна возможность развития;
    •   индивидуальность.
    В 50-х гг. ХХ века проблемы мотивации в менеджменте начали пере-
сматриваться. В это время зародилась группа теорий, которые в ряде публи-
каций получили общее название – теории качества трудовой жизни. В
этот период Р.Скиннер выдвинул свою теорию подкрепления, впоследствии
                                     45