Подготовка учебных изданий в вузе: Справочное пособие для авторов. Кицина Л.М - 14 стр.

   2.1. Структурные элементы учебной книги

помогая быстро найти в массиве текста отдельные мелкие
элементы содержания книги. Вспомогательные указатели мо-
гут быть различными: единый или комплексный; именной;
предметный (алфавитно-предметный); хронологический; ну-
                                                                                3. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА ТЕКСТА.
мерационный; указатель формул, символов и др. обозначе-
                                                                                         ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
ний; тематический или систематический и пр.
     В зависимости от темы произведения, специальности,
                                                                              Как известно, учебное издание служит инструментом
дисциплины в издание включается тот или иной вспомога-
                                                                         для овладения необходимыми знаниями и практическими
тельный указатель или та или иная совокупность их. Однако
                                                                         навыками, а следовательно, оно должно удовлетворять тре-
некоторые указатели (именной или предметный, единый)
                                                                         бованиям, вытекающим из принципов, положенных в осно-
обязательны в большинстве вузовских изданий8.
     Заключение выполняет следующие функции:                             ву учебного процесса.
                                                                              Любой педагог в своей практической деятельности ру-
     − обобщение информации, изложенной в основной
части произведения;                                                      ководствуется фундаментальными принципами организа-
                                                                         ции познавательного процесса, сформулированными дидак-
     − разработка рекомендаций по дальнейшему развитию
                                                                         тикой и методикой.
проблемы (темы, дисциплины), которой посвящено произве-
дение;                                                                        Дидактика как раздел педагогики, излагающий общие
                                                                         методы обучения, раскрывает закономерности усвоения
     − разработка прогноза развития проблемы (отрасли,
дисциплины);                                                             знаний, определяет объем и структуру содержания образо-
                                                                         вания, совершенствует методы и организационные формы
     − перечисление основных перспективных, нерешенных
                                                                         обучения, то есть излагает теорию образования. Соответст-
проблем, стоявших перед отраслью (дисциплиной).
     Типологическая модель заключения приведена в при-                   венно, дидактика служит теоретической основой методики
ложении Л.                                                               (совокупность методов обучения определенной учебной дис-
                                                                         циплины), или частной дидактики. Методика решает более
                                                                         конкретные задачи – изучение закономерностей обучения
                                                                         какой-либо дисциплине.
                                                                              В современной литературе все дидактические прин-
                                                                         ципы сводятся к трем основным группам: 1) общие, вклю-
                                                                         чающие принципы гуманизации обучения, научности, сис-
                                                                         темности, развития; 2) принципы, относящиеся к целям и
                                                                         содержанию обучения (соответствие Государственным обра-
                                                                         зовательным стандартам, целостность образования и т. п.);
                                                                         3) принципы, охватывающие дидактический процесс и аде-
                                                                         кватную ему педагогическую систему9.



   8 Методика составления вспомогательных указателей освещена в ряде
работ (напр.: Призмент Э.Л., Динерштейн Е.А. Вспомогательные указатели      9 Агеев В.Н., Древс Ю.Г. Электронные издания учебного назначения:

к книжным изданиям: 2-е изд., испр. и доп. М.: Книга, 1988).             концепции, создание, использование. М., 2003. С. 12.

                                 27                                                                      28