Подготовка учебных изданий в вузе: Справочное пособие для авторов. Кицина Л.М - 15 стр.

  3. Дидактическая обработка текста                            3. Дидактическая обработка текста

     Учитывая цель настоящего пособия, наиболее значи-       вательной деятельности и усвоению содержания учащимися
мыми для нас являются дидактические принципы традици-        существуют объяснительно-иллюстративные, репродуктив-
онной системы обучения, относящиеся к третьей группе:        ные, проблемного изложения, частично-поисковые (эвристи-
     9 соответствие дидактического процесса закономер-       ческие) и исследовательские методы обучения. Однако в
ностям восприятия и обучения;                                преподавательской практике все они сводятся к двум пу-
     9 сознательность, активность и самостоятельность обу-   тям: репродуктивному и продуктивному (творческому). Ес-
чающихся при руководящей роли преподавателя;                 ли в первом случае обучение традиционно включает в себя
     9 стимуляция и мотивация положительного отношения       восприятие фактов, их последующее осмысление (установ-
обучающихcя к обучению;                                      ление связей, выделение главного и т. д.) и запоминание, что
     9 наглядность обучения;                                 приводит к усвоению материала, то второй путь – творче-
     9 системность и последовательность в обучении;          ский, подвигающий студента к учебно-исследовательской
     9 тесная связь теории с практикой;                      деятельности.
     9 проблемность;                                               Вполне закономерно, что любой процесс обучения не-
     9 соединение коллективной учебной работы с индиви-      мыслим без учебных изданий, которые также решают зада-
дуальным подходом в обучении;                                чи обучения. Это обеспечивается посредством дидактиче-
     9 доступность;                                          ской и методической обработки текста. Текст учебного из-
     9 прочность овладения содержанием обучения;             дания – дидактически и методически обработанный и
     9 единство образовательной, воспитательной и разви-     систематизированный автором словесный учебный ма-
вающей функций обучения.                                     териал.
     Все дидактические принципы реализуются в дидакти-             Если при чтении лекции лектор может интонацией ак-
ческом цикле – структурной единице обучения, выполняю-       центировать основную мысль, ориентируясь на реакцию
щей функцию организации усвоения фрагмента содержания        слушателей, подробно остановиться на том или ином вопро-
образования. В свою очередь, чтобы добиться максимально      се, ответить по ходу изложения материала на возникшие у
полного усвоения образовательного фрагмента, дидактиче-      студентов вопросы или даже вернуться к ранее сказанному,
ский цикл включает следующие звенья. Первое звено дидак-     то, оформляя этот материал в учебной книге (для обеспече-
тического цикла направлено на постановку познавательной      ния его восприятия читателем), автор должен изложить
задачи, второе – обеспечивает предъявление содержания        текст последовательно и прибегнуть к другим выразитель-
учебного материала, третье – организует применение пер-      ным средствам организации текста, например, шрифтовому
вично полученных знаний (организация деятельности по         и нешрифтовому выделению основной мысли, новых терми-
выполнению отдельных заданий, в результате которой про-      нов и понятий, главных выводов и пр.
исходит формирование научных знаний), четвертое звено –            В качестве примера приведем небольшой фрагмент
получение обратной связи, контроль деятельности учащихся,    текста из учебного пособия по экономике труда:
пятое звено организует подготовку к дальнейшей учебной             «Финансовая помощь из федерального бюджета бюд-
деятельности (задания, ориентированные на процесс само-      жетам субъектов РФ оказывается в следующих формах: до-
образования, чтение дополнительной литературы и т. д.).      тации на выравнивание уровня минимальной бюджетной
     Как видно, на каждом этапе дидактического цикла         обеспеченности субъектов РФ, субвенции на финансирова-
решаются разные задачи, и в каждый период метод обуче-       ние отдельных целевых расходов, субсидии, бюджетные ссу-
ния выбирается в зависимости от содержания обучения и        ды на покрытие временных кассовых разрывов, возникаю-
цели, которую ставит для себя педагог. По характеру позна-

                              29                                                           30