ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
Учебные задания
33
средства, с помощью которых дополняют и поясняют основ-
ной текст, которые помогают читателю легче ориентиро-
ваться в материале и быстрее усваивать имеющуюся в книге
информацию. Речь идет об аппарате издания, в который
входят, как уже отмечалось в разделе 2.1, титульные листы с
выходными сведениями, аннотация, вступительная статья,
предисловие, послесловие, примечания и
комментарии, спи-
ски сокращений, колонтитулы, иллюстрации, таблицы, за-
дания и пр. Если говорить об учебной книге, то значение
такого аппарата чрезвычайно высоко, в частности, для ор-
ганизации самостоятельной работы студентов.
Особая роль в современном книгоиздании отводится
разработке подсистемы аппарата вузовского учебного
издания, так называемого дидактического аппарата, на-
правленного на организацию
усвоения учебного материала и
обычно представленного в виде разнообразных учебных
заданий.
А.А. Гречихин, не исключая всего многообразия видов
учебных заданий, сводит их к трем основным: рецептивным
(восприятие учебного материала), репродуктивным (воспро-
изведение усвоенного) и продуктивным (творческое приме-
нение усвоенного) заданиям
10
.
Из основных форм дидактических учебных заданий
наиболее распространенными являются вопросы, примеры,
упражнения и тесты.
Вопросная форма наиболее часто используется в ву-
зовских учебных изданиях для самопроверки знаний и дает
студенту возможность оперативно оценить свою подготов-
ленность по данной теме и определить готовность к изуче-
нию следующей темы.
Примеры в учебных
изданиях обычно приводятся по
ходу изложения учебного материала. Они направлены на
обеспечение лучшего восприятия и понимания студентами
учебного материала.
Упражнения, как правило, составляют основу учебно-
методических изданий по соответствующей учебной дисци-
плине, которые, в свою очередь, также сопровождаются во-
10
Гречихин А.А., Древс Ю.Г. Указ. соч. С. 51.
3. Дидактическая обработка текста
34
просами и примерами. Возможно включение упражнений и
в дидактический аппарат учебника или учебного пособия.
В последнее время в учебных изданиях большое рас-
пространение получили тесты – особый вид письменного
контроля знаний.
Так как вопросная форма наиболее распространена в
учебной литературе не только в традиционной форме, но и в
тестовых заданиях,
остановимся подробнее на дидактиче-
ских учебных заданиях этого вида.
Как правило, в состав учебного издания включаются
контрольные вопросы репродуктивного и творческого ха-
рактера, направленные на решение следующих задач:
− проверка понимания понятийного аппарата учебной
дисциплины;
− воспроизведение фактического материала;
− раскрытие причинно-следственных, временных и дру-
гих связей;
− выделение главного
, сравнение, доказательство, кон-
кретизация;
− обобщение и систематизация знаний.
Согласно требованиям к вузовским учебным изданиям
вопросы должны размещаться либо в начале, либо в конце
основных структурных элементов учебного издания (частей,
разделов, глав, параграфов).
В современной литературе разработана методика со-
ставления вопросов. Так, обобщая опыт А.Я. Микка, А.А. Гре-
чихин
11
указывает в своей книге два направления, на кото-
рые необходимо обратить внимание автору при составлении
вопросов: первое – выбор содержания вопросов, второе –
оформление.
Приведем основные правила, которых рекомендуется
придерживаться, составляя вопросы к учебному тексту.
1. Содержание вопросов
1.1. Понимание фактов, их связей и обобщений.
Рекомендуется следующая последовательность: а) вос-
произведение фактического материала
; б) раскрытие при-
11
Гречихин А.А., Древс Ю.Г. Указ. соч. С. 52–53.
Учебные задания 3. Дидактическая обработка текста
средства, с помощью которых дополняют и поясняют основ- просами и примерами. Возможно включение упражнений и
ной текст, которые помогают читателю легче ориентиро- в дидактический аппарат учебника или учебного пособия.
ваться в материале и быстрее усваивать имеющуюся в книге В последнее время в учебных изданиях большое рас-
информацию. Речь идет об аппарате издания, в который пространение получили тесты – особый вид письменного
входят, как уже отмечалось в разделе 2.1, титульные листы с контроля знаний.
выходными сведениями, аннотация, вступительная статья, Так как вопросная форма наиболее распространена в
предисловие, послесловие, примечания и комментарии, спи- учебной литературе не только в традиционной форме, но и в
ски сокращений, колонтитулы, иллюстрации, таблицы, за- тестовых заданиях, остановимся подробнее на дидактиче-
дания и пр. Если говорить об учебной книге, то значение ских учебных заданиях этого вида.
такого аппарата чрезвычайно высоко, в частности, для ор- Как правило, в состав учебного издания включаются
ганизации самостоятельной работы студентов. контрольные вопросы репродуктивного и творческого ха-
Особая роль в современном книгоиздании отводится рактера, направленные на решение следующих задач:
разработке подсистемы аппарата вузовского учебного − проверка понимания понятийного аппарата учебной
издания, так называемого дидактического аппарата, на- дисциплины;
правленного на организацию усвоения учебного материала и − воспроизведение фактического материала;
обычно представленного в виде разнообразных учебных − раскрытие причинно-следственных, временных и дру-
заданий. гих связей;
А.А. Гречихин, не исключая всего многообразия видов − выделение главного, сравнение, доказательство, кон-
учебных заданий, сводит их к трем основным: рецептивным кретизация;
(восприятие учебного материала), репродуктивным (воспро- − обобщение и систематизация знаний.
изведение усвоенного) и продуктивным (творческое приме- Согласно требованиям к вузовским учебным изданиям
нение усвоенного) заданиям10. вопросы должны размещаться либо в начале, либо в конце
Из основных форм дидактических учебных заданий основных структурных элементов учебного издания (частей,
наиболее распространенными являются вопросы, примеры, разделов, глав, параграфов).
упражнения и тесты. В современной литературе разработана методика со-
Вопросная форма наиболее часто используется в ву- ставления вопросов. Так, обобщая опыт А.Я. Микка, А.А. Гре-
зовских учебных изданиях для самопроверки знаний и дает чихин11 указывает в своей книге два направления, на кото-
студенту возможность оперативно оценить свою подготов- рые необходимо обратить внимание автору при составлении
ленность по данной теме и определить готовность к изуче- вопросов: первое – выбор содержания вопросов, второе –
нию следующей темы. оформление.
Примеры в учебных изданиях обычно приводятся по Приведем основные правила, которых рекомендуется
ходу изложения учебного материала. Они направлены на придерживаться, составляя вопросы к учебному тексту.
обеспечение лучшего восприятия и понимания студентами
учебного материала. 1. С о д е р ж а н и е в о п р о с о в
Упражнения, как правило, составляют основу учебно-
1.1. Понимание фактов, их связей и обобщений.
методических изданий по соответствующей учебной дисци-
Рекомендуется следующая последовательность: а) вос-
плине, которые, в свою очередь, также сопровождаются во-
произведение фактического материала; б) раскрытие при-
10 Гречихин А.А., Древс Ю.Г. Указ. соч. С. 51. 11 Гречихин А.А., Древс Ю.Г. Указ. соч. С. 52–53.
33 34
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 15
- 16
- 17
- 18
- 19
- …
- следующая ›
- последняя »
