Составители:
Процесс формирования образовательного продукта системы опережающего образования
41
ная, финансовоэкономическая, программноцелевая,
кадровая, маркетинговая, учебнометодическая, инфор
мационнотехнологическая, патентная, материальнотех
ническая, стратегического планирования.
Необходимо отметить, что еще в середине 1990х гг. в
нашей стране была сформулирована конструктивная мо
дель инновационного университета как сочетание тради
ционных вертикальных структур, обеспечивающих разви
тие научных школ и подготовку высококвалифицирован
ных кадров на базе научных исследований и горизонталь
ных структур, ориентированных на быструю адаптацию в
условиях высокой конкуренции на рынке образования.
Иными словами, инновационные университеты – это
высшие учебные заведения, ставшие на путь трансформа
ции в организации нового типа, ориентированные на на
учнообразовательный рынок.
По мнению ряда отечественных экспертов в сфере под
готовки кадров, высшего профессионального образова
ния, качество образования определяется сегодня способ
ностью специалиста комплексно сочетать исследовательс
кую и производственную деятельность, ориентированную
на участие в создании, совершенствовании и функциони
ровании высокоэффективных инновационных структур и
возможностью стимулировать тем самым рост и развитие
различных сфер наукоемкого производства.
Получение знаний, теоретических по сути и энцикло
педических по широте охвата, долгое время считалось
главной целью образовательного процесса. Теперь получе
ние знаний становится только средством. Иными словами,
ориентация на знания, присущая отечественной системе
образования, постепенно сменяется компетентностноори
ентированным подходом к образованию.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 39
- 40
- 41
- 42
- 43
- …
- следующая ›
- последняя »
