Составители:
Глава 1. Методологические основания инновационной системы опережающего образования
42
Одной из образовательных технологий, поддерживаю
щих такой подход, является метод бюджетирования, на
целенного на результат.
Этот метод предполагает, что вначале некоторое коли
чество занятий посвящается преподаванию теоретическо
го материала. В течение этого времени студенты получают
инструмент, при помощи которого они в дальнейшем смо
гут решить поставленную перед ними задачу. Причем в
процессе подачи теоретического материала особое внима
ние уделяется формированию целостного представления о
той проблеме, которую студенты смогут решить, исполь
зуя полученные знания.
Далее группа, работающая над учебным проектом, со
вместно с профессорскопреподавательским составом пла
нирует работу и приступает к ее выполнению. По ходу рабо
ты всегда возникает потребность в дополнительной инфор
мации, которую студенты могут получить самостоятельно
из книг, Интернета, от своего преподавателя, от других спе
циалистов в данной области или из иных источников.
Практика показывает, что знания, добытые самостоятель
но и с хорошей мотивацией, наиболее прочны и эффектив
ны. Студенты, выполнившие работу от начала и до конца,
получают хороший стимул для дальнейшей учебы.
Метод применим к изучению любой дисциплины и осо
бенно эффективен при осуществлении межпредметных
связей.
Осмысление собственных ошибок и поиск новых вари
антов действия – важнейшая особенность такого подхода.
Необходимые знания и правильные ответы на возникаю
щие вопросы студенту приходится добывать собственны
ми силами.
Сложность подготовки такого студента связана с необ
ходимостью соединить глубокое освоение фундаменталь
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 40
- 41
- 42
- 43
- 44
- …
- следующая ›
- последняя »
