Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 113 стр.

штраф, взимаемый за неверный ответ или отказ от ответа, нами обычно исполь-
зовалось значение γ = −0,2 .

     Конкретная стоимость вопросов разных уровней сложности назначалась
таким образом: 1-й уровень сложности - 5 баллов; 2-й - 10 баллов; 3-й уровень
сложности - 15 баллов.
     Зная количество подтем, на которые разбивается весь теоретический ма-
териал, включенный в контроль на данном занятии, можно подсчитать макси-
мально возможное значение LS k max для данного занятия и затем назначить по-
граничные значения LS k , определяющие отнесение студента к тому или иному
уровню подготовленности. Так, например, если количество подтем M=4, а ко-
личество уровней сложности К=3, то возможные значения LS k будут реализо-
вываться в интервале от LS min = 20 до LS max = 100 . В этом случае целесообраз-
но организовать следующий порядок предъявления задач. Студентам, набрав-
шим на лицевом счете значения в интервале от 70 до 100 баллов, будут предъ-
являться задачи повышенной степени сложности, имеющим значения LS k в
диапазоне от 40 до 70 - задачи среднего уровня сложности, и студентам, имею-
щим значения LS k от 20 до 40 баллов, что соответствует оценке "3" за кон-
троль, будут предъявляться наиболее простые типовые задачи.
     Предложенная схема проведения контроля, на наш взгляд, достаточно
полно соответствует современным методическим и предметным требованиям,
предъявляемым к контролю знаний на практических занятиях по физике. В ча-
стности, в предложенной схеме реализуются следующие важные аспекты педа-
гогического процесса.
     1. Все студенты вовлечены в учебный процесс, каждый работает в диа-
логе с машиной самостоятельно, в удобном для себя темпе. Тем самым создает-
ся активная обучающая среда.
     2. Контроль знаний проводится в начале занятия перед решением задач,



                                      113