Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 20 стр.

               2.1. Построение логико-дидактической структуры
                               учебной дисциплины


        Первоочередной задачей при проектировании содержания любого учебно-
го курса является построение его логико-дидактической структуры. Под логи-
ко-дидактической структурой будем понимать совокупность учебной информа-
ции данной дисциплины, упорядоченную в соответствии с логикой строения и
развития конкретной области научного знания, которая, в свою очередь, опре-
деляется принципами единства научной картины мира. По своему характеру
такая структура представляет собой структуру понятийного типа, поскольку
теоретическую основу любого знания образует определенная категориально-
понятийная система, имеющая устойчивые внешние и внутренние связи.
        При организации учебного процесса в вузе определенным образом сфор-
мированная логико-дидактическая структура учебных курсов должна быть от-
ражена в учебных программах и планах дисциплин. Следовательно, конструи-
рование учебной информации вопрос не узкометодический. Он имеет методо-
логические, логические, психолого-педагогические предпосылки и должен со-
ответствовать современному состоянию науки.
        Первоосновой процедуры формирования логико-дидактической структу-
ры учебной дисциплины должно быть определение базовой системы методоло-
гических принципов организации её научного знания. Именно этот начальный,
но в то же время определяющий идейное содержание учебного предмета этап
чаще всего упускается из виду разработчиками программ и планов инженерной
подготовки. Такое положение негативно отражается на общем процессе функ-
ционирования дидактических систем, поскольку бывает нарушена логическая
структура “развертки” учебной информации курсов, традиционно ориентируе-
мых на достижение частнонаучных целей обучения профилизационного харак-
тера.


                                      20