Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 22 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ДВФУ | Владивосток

Составители: 

Рубрика: 

22
технического направления и т.д. Таким образом, научное знание физики, как
обладающее наивысшим уровнем естественнонаучной систематизации и по-
строенное в соответствии с единой методологией науки, регулирует процесс
организации и развития всего спектра инженерных дисциплин и выполняет ос-
новную цель познания - объяснение каждой конкретной области явлений.
Из всего комплекса методологических принципов физической
науки был
выделен ряд принципов, несущих наибольшую функциональную нагрузку для
процедуры построения логико-дидактической структуры учебных курсов. К
ним были отнесены следующие: систематичность и системность изучения
основ всех наук; комплексность в изучении дисциплин фундаментального цик-
ла; единство научной картины мира; единство внутренней логики физической
науки; соответствие как регулятив границ применимости
теории; сохранение
и симметрия.
Выделенные принципы характеризуются тесной взаимосвязью и взаимо-
дополнением. Диалектический принцип систематичности требует объективно-
достоверного отражения взаимосвязи всех основных элементов целостной сис-
темы знаний о природе, обществе и человеке. Принцип системности изучения
основ всех наук неразрывно связан с принципом систематичности и является
методологической основой общедидактического принципа последовательности
обучения. Он позволяет исследовать и совершенствовать логику изложения
учебного предмета и тесно связан с важнейшей характеристикой процесса обу-
чения - системностью мышления.
Системность проявляется в установлении межпредметных связей, обу-
словленных преемственностью между различными логическими структурами
учебных предметов. В свою очередь, выявление межпредметных связей учеб-
ных дисциплин возможно только на основе их комплексного
изучения. Мето-
дологические функции принципа единства научной картины мира проявляются
в подлинном осознании того, что общая картина механических, электрических, 
технического направления и т.д. Таким образом, научное знание физики, как
обладающее наивысшим уровнем естественнонаучной систематизации и по-
строенное в соответствии с единой методологией науки, регулирует процесс
организации и развития всего спектра инженерных дисциплин и выполняет ос-
новную цель познания - объяснение каждой конкретной области явлений.
     Из всего комплекса методологических принципов физической науки был
выделен ряд принципов, несущих наибольшую функциональную нагрузку для
процедуры построения логико-дидактической структуры учебных курсов. К
ним были отнесены следующие: систематичность и системность изучения
основ всех наук; комплексность в изучении дисциплин фундаментального цик-
ла; единство научной картины мира; единство внутренней логики физической
науки; соответствие как регулятив границ применимости теории; сохранение
и симметрия.
     Выделенные принципы характеризуются тесной взаимосвязью и взаимо-
дополнением. Диалектический принцип систематичности требует объективно-
достоверного отражения взаимосвязи всех основных элементов целостной сис-
темы знаний о природе, обществе и человеке. Принцип системности изучения
основ всех наук неразрывно связан с принципом систематичности и является
методологической основой общедидактического принципа последовательности
обучения. Он позволяет исследовать и совершенствовать логику изложения
учебного предмета и тесно связан с важнейшей характеристикой процесса обу-
чения - системностью мышления.
     Системность проявляется в установлении межпредметных связей, обу-
словленных преемственностью между различными логическими структурами
учебных предметов. В свою очередь, выявление межпредметных связей учеб-
ных дисциплин возможно только на основе их комплексного изучения. Мето-
дологические функции принципа единства научной картины мира проявляются
в подлинном осознании того, что общая картина механических, электрических,



                                    22

Страницы