Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 27 стр.

соответствие с методологическими принципами организации физического зна-
ния, что является первоочередным этапом процесса выявления фундаменталь-
ной компоненты учебной информации этих дисциплин.


             2.2. Формирование многоуровневой структуры
                    научной теории учебной дисциплины


     Как правило, традиционное изучение учебных дисциплин ориентировано
на последовательное изложение их учебных элементов, соответствующее со-
держанию узкоспециальных учебных программ для технических вузов. Дидак-
тическое построение учебных курсов осуществляется вне логики соответст-
вующей области науки, не уделяется внимания фундаментальным основам, свя-
зывающим все учебные элементы в единое средство исследования окружающей
действительности. Такой подход к процессу обучения создает дополнительные
трудности для понимания научных основ учебных дисциплин, снижает целост-
ность восприятия всей учебной информации, логику и преемственность ее раз-
вития, разрушает мировоззренческий аспект обучения.
     В этой связи насущной задачей современного этапа подготовки специа-
листов в техническом вузе является создание единой системы фундаментально-
го образования, имеющей общие базовые основания и, в соответствии с этим,
единую внутреннюю структуру. Обобщение и анализ научного знания учебных
дисциплин, вычленение его инвариантного ядра и представление его в качестве
системного объекта с общим научным фундаментом в метасистеме современ-
ной физики является первоочередным в решении данной проблемы.
     Высшей формой научного знания, в некотором смысле итогом его разви-
тия, завершающим восхождение от абстрактного к конкретному, является на-
учная теория. Научное знание, принимая форму теории, является системным
знанием. Научная теория вообще - концептуальная система, описывающая



                                    27