Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 30 стр.

учной теории. Окружающий нас мир в целом есть многообразие видов материи
с присущими им различными формами движения - способами существования
материи. При построении конкретной картины природы представления о мате-
рии и движении должны быть дополнены соответствующими представлениями
о пространстве, времени, формах существования материи. Кроме того, множе-
ство материальных объектов, образующих материю, связывается в единое це-
лое посредством внешних и внутренних связей, характеризующихся философ-
скими категориями причинности и закономерности. Внутренние связи позна-
ются как законы природы, внешние - как причинные и функциональные связи.

     Таким образом, описанный диалектический ряд: материя <-> движение
<-> пространство-время <-> причинность <-> закономерность является фун-
даментом любой научной парадигмы и «руководит» последующей структур-
ной организацией, как парадигмы, так и всей научной теории.

     Совместно с ним фундамент научной парадигмы образуют общенаучные
представления (основополагающие понятия, идеи, принципы) соответствующей
физической теории, которые выполняют функцию переходного звена от фило-
софского уровня методологического анализа теории к уровню ее конкретнона-
учного знания. Содержание этого структурного элемента полностью определя-
ется общефилософскими представлениями, конкретизирует их в качестве ори-
ентирующих идей, верно отражающих отдельные стороны реальных свойств
неисчерпаемой в своём движении и развитии материи.

     Таким образом научная парадигма физической теории может быть струк-
турирована в два иерархических понятийных уровня: уровень общефилософ-
ских представлений и уровень общенаучных представлений. Структурная орга-
низация этого блока представлена на рис. 3.




                                      30