Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 32 стр.

основе научной парадигмы) с целью придания им математической формы коли-
чественной теории. Ценность теоретических знаний связана с их относительной
универсальностью, т.е. способностью «единообразно» объяснять результаты
потенциально бесконечного числа экспериментальных исследований иногда
достаточно разнородного круга физических явлений и процессов. Поэтому тео-
ретическое знание – всегда более обобщенное, по сравнению с эмпирическим,
знание, что достигается «ценой» его полной формальной абстракции: теорети-
ческие законы описывают поведение не реальных объектов, а идеализирован-
ных. В противоположность этому эмпирические законы устанавливают связи
между характеристиками реальных объектов, которые определяются операцио-
нально, т.е. заданием последовательности процедур их измерения, чем и огра-
ничивается корректность степени эмпирического обобщения знания.
      Целостность физического знания обеспечивается «движением» эмпири-
ческого и теоретического базисов навстречу друг другу, обусловленным диа-
лектическим характером индуктивно-дедуктивного метода физического позна-
ния. Средства и методы математики, логические операции анализа, синтеза,
обобщения, абстрагирования и т.д., вовлеченные в процесс физического позна-
ния приводят к построению фундаментальных физических законов, состав-
ляющих ядро физической теории. Структура блока физическое знание пред-
ставлена на рис.4.
      Как уже отмечалось, первоначально содержание научной парадигмы оп-
ределяет содержание физического знания, формирующего научную теорию. Но
этот процесс не односторонний. По мере накопления физического знания появ-
ляются новые эмпирические данные, требуются теоретические построения, не
вписывающиеся в рамки существующей парадигмы. Таким образом рост зна-
ний, возникновение физических парадоксов, приводит к появлению гипотез и
формулировке теоретических постулатов, которые, в свою очередь, расширяют
существующую научную парадигму, что требует необходимости создания но-
вой физической теории.



                                    32